摘 要：職業(yè)教育工作能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型技術(shù)人才，中職院校教育工作以服務(wù)學(xué)生為主導(dǎo)，同時(shí)也能夠滿足市場(chǎng)發(fā)展人才需求。數(shù)學(xué)是中職教育基礎(chǔ)課程之一，文章主要分析了中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及如何利用項(xiàng)目教學(xué)法來提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、項(xiàng)目教學(xué)法

在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)理論，是把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一種有效教學(xué)手段。項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過自己的努力來完成不同項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生可以獨(dú)立參與其中，也可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式。這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與到項(xiàng)目完成過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性。項(xiàng)目教學(xué)法不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)理論的具體化表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法，需要從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把課堂教學(xué)內(nèi)容劃分成為具體的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在課堂教學(xué)中把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，學(xué)生能夠通過自我探究來完成項(xiàng)目任務(wù)要求。通過自我探究和自我思考過程，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到更大的樂趣。項(xiàng)目教學(xué)法考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠有效提升學(xué)生的素質(zhì)水平，提升學(xué)生的問題分析能力和思考能力。在具體的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，提升學(xué)生的知識(shí)探究能力。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)水平薄弱

大部分中職院校學(xué)生都是沒能進(jìn)入普通高中或者大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力比較差，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，甚至還有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍比較薄弱。數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程之一，跟其他的教學(xué)科目相比，系統(tǒng)性、理論性和抽象性非常強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的心理障礙，很多學(xué)生都出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.師資力量不足

中職院校忽視了課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，過于重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高中和大學(xué)，因此在數(shù)學(xué)課堂師資力量配備上就表現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足[1]。中職學(xué)校近些年來加大了擴(kuò)招力度，這也給中職教育工作的開展增加了壓力，教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，在日常生活中沒有足夠的時(shí)間來提升自身教學(xué)水平，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中還在使用傳統(tǒng)和單一的教學(xué)手段，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。師資力量不足導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力水平和知識(shí)應(yīng)用水平嚴(yán)重不足，無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際能力要求。中職教育想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式，就需要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，吸引更多的教育人進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂上開展教學(xué)工作。

3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系不完善

跟義務(wù)教育工作開展不同，中職教育工作擁有自身特有的專業(yè)教學(xué)方向。但是在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，教師并沒有根據(jù)專業(yè)導(dǎo)向來開展課堂教學(xué)，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，設(shè)置出來的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理，人才培養(yǎng)計(jì)劃可行性也較低。在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，影響了課堂教學(xué)的活躍性，營造出來的課堂教學(xué)氣氛過于死板，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系建設(shè)也存在很多不合理的現(xiàn)象，缺少了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師、學(xué)生互相評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也不了解自身不足之處，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)積極性的提升。

三、中職院校數(shù)學(xué)課堂項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用措施

1.設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課堂教學(xué)項(xiàng)目

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師并不是隨意選擇教學(xué)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，綜合考慮分析之后從優(yōu)選擇，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)最佳教學(xué)效果的教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)工作開展過程中，教師需要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)知識(shí)作為項(xiàng)目任務(wù)的開展目標(biāo)，這樣才能夠在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐三者有效地結(jié)合在一起。教師需要以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過策劃出整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握全部的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，還需要重視項(xiàng)目的趣味性，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

2.教學(xué)項(xiàng)目需要具備實(shí)用性特點(diǎn)

中職院校在教學(xué)工作開展過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力水平，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。教師在制定中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要基于職業(yè)技能的培養(yǎng)和未來就業(yè)崗位需求進(jìn)行考慮，制定出能夠有效提升學(xué)生能力水平的教學(xué)目標(biāo)[2]。在課堂教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法，需要確保項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)用性，在課堂教學(xué)中始終貫穿具有實(shí)用性和有教育意義的課堂知識(shí)。提升項(xiàng)目教學(xué)實(shí)用性，能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)手段對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展有益，讓學(xué)生掌握更多有用的理論知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力水平提升。教師在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中需要結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)需求，從而幫助提升學(xué)生就業(yè)能力，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

3.項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)工作

在中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法比其他普通教學(xué)手段更有教育優(yōu)勢(shì)，既能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，又能夠引導(dǎo)學(xué)生親身參與到知識(shí)探究過程中，掌握知識(shí)應(yīng)用能力。通過在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，再通過教師的梳理和引導(dǎo)之后，學(xué)生能夠快速地掌握和消化學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用跟其他科目相比較來說更加靈活多變，因此教師需要通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)形成有效的教學(xué)構(gòu)架。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師要重視教學(xué)后期引導(dǎo)工作的開展，幫助學(xué)生樹立和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完整性，從而有效地提升中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展起到了積極促進(jìn)作用，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生能夠通過完成項(xiàng)目來展現(xiàn)自我，提升綜合素質(zhì)水平。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)一定要清晰合理，這樣才能夠把項(xiàng)目教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔松.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（2）：145.

[2]趙玉蘭.項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)版），2018（2）：223.

作者簡(jiǎn)介：黃芹雯（1988—），女，土家族，貴州銅仁人，貴州省銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學(xué)校初級(jí)教師。