摘 要：閱讀對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展意義重大，學(xué)校必須高度重視幼兒閱讀，從思想上充分認(rèn)識(shí)到幼兒閱讀的意義，加強(qiáng)對(duì)幼兒園閱讀文化的建設(shè)，并且制訂相應(yīng)的方案，進(jìn)而為幼兒未來(lái)的閱讀和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，文章對(duì)幼兒園閱讀文化建設(shè)的對(duì)策進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀文化;建設(shè)對(duì)策

一、 幼兒園閱讀文化簡(jiǎn)要介紹

近幾年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到了幼兒園閱讀對(duì)孩子將來(lái)學(xué)習(xí)的重要意義，因此，相關(guān)研究人員紛紛對(duì)幼兒園閱讀文化建設(shè)對(duì)策加以研究，希望能夠探索出一種科學(xué)的方式幫助創(chuàng)建一種良好的幼兒閱讀環(huán)境，進(jìn)而使孩子的閱讀能力得到一定的提升，給他們將來(lái)的閱讀和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 幼兒園閱讀文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

相應(yīng)的調(diào)查研究表明，幼兒本來(lái)就有一定的閱讀心理以及閱讀行為，他們最喜歡閱讀幼兒畫報(bào)、幼兒圖畫書籍等，對(duì)經(jīng)典的童話故事書的閱讀興趣尤其濃厚，對(duì)兒童文學(xué)沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀欲望。然而由于舊的思想觀念的影響，幼兒園對(duì)幼兒閱讀文化的建設(shè)不夠重視，從事幼兒教育的相關(guān)人員在思想上沒(méi)有意識(shí)到幼兒閱讀文化建設(shè)的重要意義，因此，目前對(duì)幼兒閱讀文化的建設(shè)還只是處于初級(jí)階段。

三、幼兒園閱讀文化建設(shè)對(duì)策

1.提高對(duì)幼兒園閱讀文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，基本上幼兒都對(duì)閱讀比較有興趣，很多家庭都給他們制訂了相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持讓孩子每天閱讀15到30分鐘，這充分表明了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園閱讀文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)有很大的提高，然而通過(guò)幼兒實(shí)際閱讀情況發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀過(guò)程中不能夠集中注意力，因此，家長(zhǎng)必須積極進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，提高孩子對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，家長(zhǎng)和教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高對(duì)幼兒園閱讀文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，教師在對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分融入閱讀元素，將閱讀當(dāng)作班級(jí)環(huán)境建設(shè)的主題。鑒于對(duì)其認(rèn)識(shí)的提升，很多家長(zhǎng)制定了相應(yīng)的措施，在家里擺放書柜存放幼兒閱讀的相關(guān)書籍，同時(shí)還重視在平時(shí)對(duì)孩子閱讀思想的引導(dǎo)，提高孩子閱讀興趣進(jìn)而影響其未來(lái)的閱讀和學(xué)習(xí)。不僅如此，很多家庭為了幫助幼兒樹(shù)立閱讀思想，在設(shè)計(jì)房間時(shí)為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活空間。

2.強(qiáng)化幼兒園閱讀環(huán)境文化建設(shè)

（1）建設(shè)公共閱讀區(qū)。幼兒園應(yīng)當(dāng)重視公共閱讀區(qū)的建設(shè)，比如，可以將一些比較優(yōu)秀的幼兒圖書或者畫冊(cè)展示在幼兒園門廳，在幼兒園門廳設(shè)立一些親子閱讀區(qū)，并且對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)放，在家長(zhǎng)和孩子進(jìn)園或者離開(kāi)幼兒園之際能夠享受閱讀。另外，還可以在一些區(qū)域設(shè)立一些閱讀角，比如，在幼兒園的一些樓梯拐角處，這種閱讀角是比較個(gè)性化的，在這些閱讀角可以擺放一些專門為家長(zhǎng)和孩子精心制作的豐富多樣的圖書。不僅如此，幼兒園還可以在一些區(qū)域如樓道、走廊等設(shè)立百家姓墻，并進(jìn)行精心的裝飾，融入一些趣味性的元素，提高幼兒的興趣。幼兒園還應(yīng)當(dāng)對(duì)園報(bào)進(jìn)行充分的利用，設(shè)立推薦圖書專欄，使家長(zhǎng)能夠?qū)τ變洪喿x的書籍或者文章有更加深入的了解，進(jìn)而引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。

（2）開(kāi)辟專用繪本館。幼兒園應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)辟專用繪本館，并且積極打造一種安靜、祥和、舒適的環(huán)境。另外，對(duì)繪本館建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意采光，這就需要精心對(duì)顏色進(jìn)行選擇和配備，比如，繪本館整體選用淡黃色作為其主題色調(diào)，管內(nèi)座椅和沙發(fā)以及地板等應(yīng)當(dāng)注意其顏色的搭配，設(shè)計(jì)不同的造型，使幼兒能夠在這種愜意、祥和、舒心的環(huán)境中充分享受閱讀所帶來(lái)的愉悅感。 對(duì)管內(nèi)圖書架的造型也應(yīng)當(dāng)融入一些符合兒童心理認(rèn)知的可愛(ài)、有趣的元素，在架上擺放豐富多樣的優(yōu)秀圖書，包括親子類圖書、勵(lì)志類圖書以及科普類圖書等。通過(guò)對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的全面了解，設(shè)計(jì)出一些與之相符的習(xí)慣標(biāo)志，積極引導(dǎo)幼兒形成一種良好的閱讀習(xí)慣。

（3）打造班級(jí)閱讀角。除了以上兩種建設(shè)優(yōu)秀閱讀環(huán)境文化的方式之外，各個(gè)班級(jí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)的特色以及每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，打造出比較個(gè)性化的班級(jí)閱讀角，充分利用班級(jí)墻面，開(kāi)辟有班級(jí)特色的閱讀墻，給幼兒提供一種閱讀和欣賞的文化環(huán)境，這樣能在很大程度上促進(jìn)孩子和環(huán)境之間的良好互動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，啟發(fā)幼兒的閱讀技能。

3. 積極開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)

（1）開(kāi)展“小小圖書管理員”活動(dòng)。在幼兒園內(nèi)，幼兒是閱讀和學(xué)習(xí)的主體，因此他們也是圖書館的主人，應(yīng)當(dāng)賦予他們對(duì)圖書館管理的權(quán)利。幼兒園可以開(kāi)展小小圖書管理員活動(dòng)，以周為單位讓大班孩子輪流地對(duì)圖書室進(jìn)行管理。小小圖書管理員這一有益活動(dòng)能夠使幼兒充分感受到圖書管理員開(kāi)展管理工作的不容易，使幼兒的主人翁意識(shí)得到有效的提升，另外，活動(dòng)還讓幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)圖書室圖書分類、整理、歸位，通過(guò)圖書標(biāo)號(hào)能夠使幼兒在一定程度上提升對(duì)數(shù)字的理解。

（2）開(kāi)展“我最喜歡的故事”表演競(jìng)賽活動(dòng)。為了鼓勵(lì)幼兒閱讀，幫助他們對(duì)喜歡圖書進(jìn)行精讀，因此，可以開(kāi)展“我最喜歡的故事”表演競(jìng)賽活動(dòng)。幼兒園可以通過(guò)讓幼兒分角色表演的形式，對(duì)最喜歡的故事或者最適合自己的故事進(jìn)行表演，這能夠在很大程度上激發(fā)幼兒閱讀的興趣，為他們以后的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.大力開(kāi)展教師讀書活動(dòng)

幼兒園應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展教師讀書活動(dòng)，豐富閱讀，不斷提高閱讀品質(zhì)，以更好地為幼兒閱讀文化建設(shè)工作提供有力支持。教師讀書活動(dòng)的開(kāi)展主要是借助于各種各樣的形式如講座、研討會(huì)、讀書沙龍等來(lái)完成，這些讀書活動(dòng)能給教師提供一種良好的學(xué)習(xí)交流的氛圍，使教師更加具有閱讀成就感。另外，讀書活動(dòng)在開(kāi)始之前必須做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意提問(wèn)技巧，通過(guò)巧妙的方式得人人都能夠積極參與話題討論。此外，教師還應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合生活，提出自己的論點(diǎn)，通過(guò)豐富多樣、靈活多變的教師讀書活動(dòng)，充分激發(fā)出教師討論熱情。大力開(kāi)展教師讀書活動(dòng)還能夠不斷提升教師相應(yīng)的專業(yè)能力，有利于幼兒閱讀文化的建設(shè)。

相關(guān)調(diào)查研究表明，人的閱讀發(fā)展最為重要的時(shí)期就是在三到八歲這個(gè)時(shí)間段，所以，幼兒園閱讀文化建設(shè)對(duì)孩子的閱讀有著深遠(yuǎn)的影響，教師要通過(guò)積極引導(dǎo)，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是，由于各個(gè)方面因素的影響，幼兒園教育工作者閱讀教學(xué)能力不足，極大地限制了幼兒園閱讀文化的建設(shè)，因此，相關(guān)人員必須加強(qiáng)對(duì)幼兒園閱讀文化建設(shè)的研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張韻（1983—），女，河北秦皇島人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。