曾蘭

摘 要：在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，也存在明示或暗示的“楚河漢界”，也就是活動(dòng)區(qū)的“規(guī)則提示”。因?yàn)橛辛艘?guī)則的提示，以自由為主的區(qū)域活動(dòng)才能順利開展。更重要的是它能夠幫助幼兒了解活動(dòng)規(guī)則的意義，讓幼兒學(xué)習(xí)調(diào)整自己的行為。文章從明示和暗示兩個(gè)方面闡述了幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的“楚河漢界”。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);規(guī)則;“楚河漢界”

一、明示之——“規(guī)則提示”的制定

區(qū)域活動(dòng)既是幼兒自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，也是教師教育活動(dòng)的重要組成部分，因而，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定即離不開幼兒，也離不開教師，它是兩者共同商討產(chǎn)生的。

1.師幼齊商討，規(guī)則同制定

區(qū)域活動(dòng)雖是幼兒自主的游戲活動(dòng)，但是在幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)前，教師和幼兒應(yīng)就每個(gè)活動(dòng)區(qū)的規(guī)則提示進(jìn)行前期的討論和制定，這就是所謂的制定“進(jìn)區(qū)規(guī)則”，各個(gè)年齡班都可以師幼共同商討，只是商討的內(nèi)容有難易之分。小班的進(jìn)區(qū)規(guī)則應(yīng)簡單、明了，多采用標(biāo)記圖的方法，以圖文并茂的形式展示給幼兒，使其成為小朋友不會(huì)說話的“老師”;中班的進(jìn)區(qū)規(guī)則可以在規(guī)范幼兒區(qū)域活動(dòng)行為上進(jìn)行師幼討論，也可以圖文并茂的形式展示在各個(gè)區(qū)明顯的位置;而大班就進(jìn)區(qū)規(guī)則的討論應(yīng)該更具體，更有針對性，這樣的討論是圍繞在區(qū)域活動(dòng)中所遇到的普遍性的“問題”而展開的，這種“問題”一般是會(huì)影響到活動(dòng)正常進(jìn)行，又是幼兒無法自行解決的。討論的目的就是要建立起相應(yīng)的規(guī)則來解決當(dāng)前所面臨的“問題”。有些區(qū)域因材料數(shù)量有限，而發(fā)生了幼兒爭搶玩具、學(xué)具現(xiàn)象;有的幼兒在活動(dòng)中無故損壞他人作品，使得原本平靜的活動(dòng)區(qū)出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)沖突的火星……諸如此類情況，教師便可以及時(shí)組織幼兒就發(fā)生的“問題”展開討論。通過討論，教師讓幼兒明白，這一“問題”若不解決，將會(huì)影響到活動(dòng)的正常開展;而解決“問題”的辦法，便是共同商討相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。

2.將錯(cuò)就其錯(cuò)，規(guī)則既成形

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中總是會(huì)遇到有關(guān)活動(dòng)規(guī)則方面的各種問題，這時(shí)教師不應(yīng)急于將問題的答案告訴幼兒，而是可以讓幼兒在體驗(yàn)失敗中逐漸去建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。

采用這種方法形成的活動(dòng)規(guī)則，不僅能讓幼兒深刻體驗(yàn)到規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性，同時(shí)，還有利于培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。

3.明確有其法，規(guī)則入童心

區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則雖大部分是教師和幼兒共同通過商討或解決某一問題時(shí)制定的，但有些活動(dòng)的規(guī)則卻具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守的，對于這類規(guī)則，我們一般在活動(dòng)前就應(yīng)明確提出，使規(guī)則深入童心。

活動(dòng)規(guī)則是活動(dòng)的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。幼兒的區(qū)域活動(dòng)是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，因而幼兒在活動(dòng)中還常會(huì)有不同的情況出現(xiàn)，而不同的情況可能需要不同的準(zhǔn)則加以規(guī)范。所以，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。

二、暗示之——“楚河漢界”的提示

區(qū)域活動(dòng)不光要有明示的活動(dòng)規(guī)則，在各個(gè)區(qū)域及活動(dòng)材料中還應(yīng)該要有更多的暗示規(guī)則，這樣的區(qū)域活動(dòng)才是自由而不散亂的。

1.“楚河漢界”之人數(shù)暗示

所謂的人數(shù)提示是指通過一定的標(biāo)識(shí)明確該活動(dòng)區(qū)的參與人數(shù)。受活動(dòng)區(qū)的空間、材料和游戲內(nèi)容等因素的影響，人數(shù)提示是非常有必要的。它能確保在該區(qū)域活動(dòng)的幼兒活動(dòng)的成效，能較好地幫助幼兒調(diào)整個(gè)體行為。

如進(jìn)區(qū)卡的設(shè)定就屬于活動(dòng)前的人數(shù)提示，這是教師根據(jù)各區(qū)域投放的材料及區(qū)域的大小明確規(guī)定的，是幼兒在選擇區(qū)域時(shí)必須關(guān)注及遵守的。區(qū)域活動(dòng)人數(shù)規(guī)則提示的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容與材料的不同，幼兒年齡的大小進(jìn)行設(shè)計(jì)，如小腳印、小圓點(diǎn)、找影子等適合小班的幼兒使用，它可以告訴幼兒此處已有幾人，還可以進(jìn)入幾人，小點(diǎn)子和腳印上的鞋子放滿了就表示此處進(jìn)區(qū)的人數(shù)已滿;小胸卡、小夾子等適合中班幼兒使用，小夾子、小胸卡等取完了就表示該區(qū)人數(shù)已滿，后來者要等待下一次機(jī)會(huì)了;數(shù)量的明確規(guī)定及根據(jù)操作材料的數(shù)量插卡進(jìn)區(qū)適合大班幼兒，生活區(qū)的材料有幾份、探索區(qū)的椅子有幾把等都是在暗示幼兒可以有幾人在此活動(dòng)。

2.“楚河漢界”之操作暗示

操作提示是指通過一定的圖示或相關(guān)形式的說明使幼兒明白操作的順序，知道活動(dòng)的玩法。簡單而言就是讓幼兒一看就明白可以怎么玩的一種提示方式。

操作提示可以表示操作順序，也可以表示游戲的玩法或是合作的要求，實(shí)踐中操作提示的方法可以是像案例中的圖示式，也可以是照片式、箭頭式或是幾者相結(jié)合，具體而明確的操作提示能幫助幼兒更好地理解活動(dòng)的內(nèi)容，賦予游戲豐富的內(nèi)涵，給了幼兒更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.“楚河漢界”之時(shí)間暗示

時(shí)間提示是指通過一定的方式來提醒幼兒活動(dòng)時(shí)間的長短或是給幼兒結(jié)束活動(dòng)的信號。一般來說，區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要及游戲的情況來自主安排活動(dòng)時(shí)間，但在游戲的某個(gè)階段或是在一些合作活動(dòng)中，時(shí)間提示還是起著積極的作用的。

幼兒根據(jù)自己的需要及游戲情況自主安排自己的游戲時(shí)間，但在游戲的某個(gè)階段，個(gè)體具備一定的計(jì)劃能力時(shí)或在一些合作游戲中，時(shí)間提示有其特殊的意義，它幫助幼兒用時(shí)間這一方式，評價(jià)自己的游戲結(jié)果，推動(dòng)自己的游戲進(jìn)程，制訂自己的游戲計(jì)劃。

在區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則提示中除了以上三種方式外，建議還應(yīng)有相應(yīng)的材料擺放、歸類、保管等相關(guān)的提示，如用同樣大小的操作盤盛裝操作材料，每個(gè)牌子內(nèi)都貼有相應(yīng)的符號或材料介紹小卡片，幼兒一看就知道什么樣的材料該放在哪個(gè)操作盤中。這些看來也許是小事，但對于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，對于幼兒園材料的保管，對于幼兒的活動(dòng)中材料取放的方便等是非常有幫助的，因此，千萬不要忽視這一規(guī)則的建立。

此外，教師在規(guī)則的建立和運(yùn)用的過程中，還要明確“規(guī)則提示”是與游戲材料伴生的，但卻不是固定不變的，動(dòng)態(tài)的運(yùn)用“規(guī)則提示”能充分挖掘規(guī)則中社會(huì)性的內(nèi)涵，使之成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效手段，大大豐富教育支持性策略。教師可根據(jù)活動(dòng)的發(fā)展情況呈現(xiàn)規(guī)則的多樣性，起到一舉多得的作用。

總的來說，“規(guī)則提示”作為區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它以不同的形式，大大地豐實(shí)了區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容，拓展了區(qū)域活動(dòng)的意義，并在幼兒活動(dòng)中不斷發(fā)展著，具有頑強(qiáng)的生命力。開發(fā)和挖掘區(qū)域活動(dòng)的“楚河漢界”，是教師應(yīng)積極探索和把握的，我們應(yīng)充分利用它，使活動(dòng)更有理、有力、有序、有意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：曾蘭（1980—），女，湖南湘西人，本科，教學(xué)主任，研究方向：學(xué)前教育。