摘 要：近年來，我國思想政治理論課受到高度重視，思想政治理論課的實踐教學也被提到了新的高度。高等職業(yè)教育作為我國高等教育重要組成部分，承擔了為社會培養(yǎng)和輸送技術應用型專門人才和高素質的勞動者等責任。加強思想政治理論課實踐教學，提升思想政治理論課教學的效率，對社會主義高職人才培養(yǎng)，至關重要。

關鍵詞：高職院校;思想政治理論課;實踐教學

一、高職思想政治理論課開設概況

幾乎所有的高職院校都按照教育部門的相關要求在思想政治理論課教學中加入了實踐教學環(huán)節(jié)。部分學校逐步建立了思想政治理論課實踐教學的完整體系。這些都在一定程度上提升了高職院校思想政治理論課的總體教學效果。

如武漢鐵路職業(yè)技術學院馬克思主義學院在每學期的教學計劃中都安排了至少25%的實踐內容。除此之外，每學期馬克思主義學院的領導和教師還會帶領學生參觀一些愛國主義教育基地，如武漢二七紀念館、中山艦博物館等。學院層面，每年還有學生去到企業(yè)和農村進行社會實踐。

二、高職思想政治理論課實踐范圍

思想政治理論課實踐教學的范圍主要分課堂實踐教學、校內實踐教學、校外實踐教學。

課堂實踐教學，是指在常規(guī)教室里進行的實踐教學，通常包括影片賞析、閱讀分享、課堂朗誦、課堂演講、課堂辯論、模擬法庭、模擬談判等。

校內實踐教學，是指在常規(guī)教室以外校園以內進行的實踐教學，通常包括公益勞動、朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽、知識競賽、專場演出等。

校外實踐教學，是指在校園外進行的實踐教學，通常有參觀和考察愛國主義教育基地及其他相關實踐基地等活動。具體而言，包括各種紀念場館、企業(yè)、農村以及社區(qū)。

三、高職思想政治理論課實踐內容

三觀指引。高職學生處于人生的重要階段，他們的世界觀、人生觀、價值觀已初步形成，但還未完全成型。我們要培養(yǎng)新時代中國特色社會主義的建設者，幫助他們塑造更正確、更科學的“三觀”，這是十分重要的。在實踐中，讓學生更深刻地了解物聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能等當前的發(fā)展勢頭及對未來生活的影響，深刻理解高新技術如何解放和發(fā)展生產力，如何改變我們的社會，思考我們在這樣的高速變革中應當想些什么，做些什么。實踐活動可以進一步強化思想政治理論課對高職學生“三觀”塑造的作用。

政治教育。高職學生有一定的思考能力，但他們處于各種復雜資訊的漩渦中心，這樣一來，他們可能受到一些外部敵對勢力的干擾和影響。在實踐中，學生可以進一步了解近代中國的歷史及中國共產黨的歷史發(fā)展，了解中國共產黨和中華人民共和國的艱辛歷程，了解中國特色社會主義制度的基本內容，從而形成愛黨愛國意識，樹立民族自信心。實踐活動可以推動高職學生對時事局勢的了解，增強他們對社會主義制度的認識和擁護，堅定他們的共產主義信仰。

法律知識。高職學生的法律知識相對欠缺，法律意識也比較淡薄，并且大部分學生還沒有自知。在實踐中，他們可以了解更多的法律案例，掌握法律運行的程序，熟悉司法審判的過程。通過實踐，他們可以深刻體會自己法律知識的不足，豐富他們的法律基礎知識，增強他們的法律意識，培養(yǎng)他們的法治思維方式。

四、高職思想政治理論課師資隊伍

高職思想政治理論課的主要師資是擔任思想政治理論課的專職教師。專職教師兼顧理論教學和實踐教學的工作，好處是可以使教師自身把理論和實踐更好地結合起來，但同時教師一肩多責，對實踐教學的投入程度會不足。另外，教師長期從事理論課教學，理論教學經驗充足，但實踐教學部分的經驗比較少，實踐教學的設計、指導等工作也需加強。

除此之外，學工處、團委等職能部門的教職工也承擔了部分思想政治理論課實踐教學的工作。在“大思政”的架構之下，每一位教職工都可能成為實踐教學的責任主體和實施者。

五、高職思想政治理論課創(chuàng)新探索

自2018年4月12日教育部印發(fā)并實施《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》以來，高職院校對思想政治理論課實踐教學的投入大大加強，也做了很多常規(guī)實踐以外的創(chuàng)新探索。

越來越多的學校舉辦了大型的思想政治理論課實踐教學成果展示。在這些展示中，我們了解了豐富的教學形式，如歌舞、情景劇等。同時，這種展示本身也是一種實踐教學。

如金華職業(yè)技術學院，為紀念馬克思誕辰兩百周年和改革開放40周年，同時展示學?；凇肮┙o側”理念高職思政理論課社會實踐的成果，該學院馬克思主義學院于2018年舉辦了名為“青春飛揚，使命擔當”的首屆思想政治理論課實踐教學成果展演。

又如海南經貿職業(yè)技術學院馬克思主義學院、校團委聯(lián)合舉辦了“2018年思想政治理論課實踐教學活動展示”，展示以歌舞、朗誦、情景劇等形式進行，精彩紛呈。

六、高職思想政治理論課實踐教學效果

實踐教學與理論教學相結合，加深了學生的理論認識，提高了學生的實踐能力，提升了思想政治理論課的教學效果。

實踐教學更加生動，更具有吸引力。當涉及新民主主義革命的內容時，比起課堂講授，學生若能去武漢二七紀念館、八七會議舊址這類基地實地學習一番，他們自然會有更加深刻的體會，也能夠更好地理解書本上關于新民主主義革命的道路和革命經驗的內容。

實踐教學更加直觀，更具有沖擊力。當涉及十八大以來我國建設成就的內容時，僅僅靠教師講授，哪怕是擺事實、擺數(shù)據、擺圖片，也沒有組織學生觀看《厲害了，我的國》《大國重器》等影片來得有效果。

實踐教學更重體驗，更具有感染力。當涉及職業(yè)道德的內容時，僅僅講解愛崗敬業(yè)的重要性，始終不及組織學生參觀企業(yè)并聽企業(yè)一線員工講述來得有效果。

我們搞實踐教學，并不是說要撇開和弱化理論教學。沒有理論教學打基礎，學生也無法有更深刻的領悟，更無法將實踐體驗上升到理論高度。只有實踐和理論相互結合，才能釋放巨大的能量，提升高職思想政治理論課教學的質量和效果。

總體來說，近兩年，高職院校的思想政治理論課實踐教學取得了較大的發(fā)展。但是，也存在不少問題，大部分院校的實踐教學存在形式單一、內容單調、覆蓋面較小等問題。這些問題也是筆者后續(xù)研究的重點。

參考文獻：

[1]朱靜.高職院校思政課實踐教學現(xiàn)狀及對策[J].黑河教育，2016（9）.

[2]陳憲雨.“大思政”理念下高職院校思政課實踐教學改革探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（5）.

基金項目：高職思想課實踐教學“四下”模式探索研究——以武漢鐵路職業(yè)技術學院為例（Z2018006）。

作者簡介：胡文娟（1982—），女，湖北武漢人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。