摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。技術(shù)的更新帶來教育的變革。教育信息化在小學(xué)語文的教學(xué)中變抽象為形象，在拓寬時空、提高教學(xué)質(zhì)量、突破重點和難點中起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)情境

一、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強教學(xué)的直觀性、生動性

興趣是最好的老師。濃厚的興趣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，積極運用多媒體進行教學(xué)，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

如在上《和田的維吾爾人》時，我在課前播放了《我們新疆好地方》的MV，這大大調(diào)動了學(xué)生的興趣。學(xué)生帶著興趣進入文本，自主地學(xué)習(xí)課文，挖掘課文。同時在講到維吾爾人的歌舞從來不受人員、場地和時間的限制時，我穿插了維吾爾人在多個地方、多種情況下跳舞的視頻，視頻中他們享受的神情，優(yōu)美的舞姿，不僅活躍了課堂氛圍，還給學(xué)生一種身臨其境的感覺，更化抽象為具體，讓學(xué)生直觀地感受維吾爾人的能歌善舞。

二、進一步拓寬師生互動、交流、合作的空間，給學(xué)生舞臺，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和表達能力

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，師生交流不僅更加快捷方便，而且交流方式、內(nèi)容多樣，可以實現(xiàn)情感溝通和資源共享。在作文教學(xué)過程中，我不時走到學(xué)生中間，對多媒體展示的范文不斷加以評價，針對問題，師生共同討論，對學(xué)生的回答，作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感溝通和心靈交流。同時，利用“希沃”、小度Wi-Fi將學(xué)生的作文展示在大屏幕上，小作者自己讀自己的作文，有了直觀地展現(xiàn)，加上朗讀情感，其他學(xué)生能更快速并準(zhǔn)確地找到該作文的優(yōu)缺點，并指出。小作者在朗讀中也鍛煉了自信，增強了朗誦能力。

三、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對知識的理解，拓展課堂時空的廣度和深度，擴大課堂的容量

語文是一門博大精深的學(xué)科，它包括中國上下五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。在學(xué)習(xí)古代詩歌、部分簡單文言文、現(xiàn)代詩歌以及革命事跡的文章時，由于年代久遠，學(xué)生在體會作者所表達的感情時深感困難。

如《燈光》一文，歌頌了革命先烈的獻身精神，感慨今天的幸福生活來之不易。進入文本之前，我為學(xué)生展示了大量的資料，大量的歷史資料讓學(xué)生體會革命者的奉獻精神。而默默無聞的戰(zhàn)士他的心愿就是能讓未來的孩子在燈光下看書學(xué)習(xí)，此時，我出示了沒有燈光時，孩子們心驚膽戰(zhàn)、爭分奪秒地看書以及有了燈光以后看書時的幸福的笑臉的圖片，兩者鮮明的對比，讓學(xué)生體會到“燈光”不僅僅是學(xué)習(xí)所需，更象征著幸福安定的生活?！盁艄狻笔歉锩叩男拍詈颓斑M的方向。

四、有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，吸引學(xué)生的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的靜態(tài)呆板

教師在導(dǎo)入新課時，可以利用多媒體課件優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的注意，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，使學(xué)生進入一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《月光曲》時，我在課前播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼，聽著音樂想象畫面。當(dāng)琴聲結(jié)束，每個人腦海中都浮現(xiàn)了不同的畫面，我?guī)е麄兊漠嬅嬖龠M入文本，去體會貝多芬的善良，體會兄妹對生活的熱愛。在學(xué)習(xí)《中華少年》時，我播放了《少年中國說》《恰同學(xué)少年》的演講，從鏗鏘有力的朗誦中，激發(fā)了學(xué)生愛國的熱情，再進入《中華少年》的文本，帶著激情，他們的朗誦更加有力量，愛國之情更加濃烈。

五、通過網(wǎng)絡(luò)，使語文課走出文本，走進校園、融進生活、走向社會

語文無時無刻不在，與人交流，各種文案，各種視頻、廣告、新聞都需要用到語文。在這種潛移默化的多媒體的影響下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中借助多媒體自學(xué)，同時將所學(xué)應(yīng)用到生活中。

參考文獻：

[1]陳燕瓊.淺談信息技術(shù)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的運用[J].中小學(xué)電教，2008（Z1）.

[2]劉智越，丁敏，鄭潔.當(dāng)前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀及策略研究——以江蘇省南京市為例[J].才智，2017（36）.

作者簡介：常鳳華（1965—），男，甘肅隴西人，一級教師，?？?，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。