摘 要：童話教學(xué)在小學(xué)語文教育中是非常重要的，其通過鮮活的人物形象、曲折有趣的故事情節(jié)來表現(xiàn)事物本質(zhì)、揭示道理，對兒童的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。文章主要分析了童話教學(xué)的作用與教學(xué)過程中存在的一些問題，并對小學(xué)童話教學(xué)深入探析提出了幾項改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);合作教育

一、小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題

1.對童話教學(xué)不夠重視

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，童話教學(xué)并沒有得到相應(yīng)的重視。應(yīng)試教育性質(zhì)教學(xué)的存在使得童話教學(xué)的開展過于形式化，教師忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師的教學(xué)熱情不高，學(xué)生的積極性難以調(diào)動，教學(xué)質(zhì)量難以提升，童話教學(xué)也就失去了它的意義。

2.教師的教學(xué)方式不當(dāng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過層層分析故事，讓學(xué)生知道課文的內(nèi)容大意，僅將童話作為接受知識的工具，忽略了兒童在此過程中的發(fā)展可能性。教師會對故事中的人物進(jìn)行單方面評價，沒有注重兒童內(nèi)心的情感歷程，兒童的情感體驗也沒有體現(xiàn)出來。長此以往，感性思維的發(fā)展極易受到限制，甚至?xí)箤W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中感受不到道德教育，難以領(lǐng)悟到童話中的人物精神，非常不利于學(xué)生的發(fā)展，也影響了童話教學(xué)情感目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)的改進(jìn)措施

1.提高童話教學(xué)重視度

童話教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，教師對其的重視對教學(xué)活動的開展有著很大的影響。教師應(yīng)當(dāng)提高自身的童話教學(xué)理論素養(yǎng)，意識到教師應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任，樹立正確合理的教學(xué)觀念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立童話觀以及塑造個性、品格。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多種有效措施進(jìn)行童話教學(xué)，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有可能成為考試內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)一致對待，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗。

2.尊重兒童，注重情感培養(yǎng)

語文教師在童話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異，尊重其人格的獨立，并在此過程中注重對其進(jìn)行精神情感層面的培養(yǎng)，時刻關(guān)注其不同的精神需要，從而摸索最適合的教學(xué)方式。此外，教師與孩子交流時，應(yīng)當(dāng)以一種平等、尊重的姿態(tài)來開展對話，讓學(xué)生的感性思維得到發(fā)展，進(jìn)而更加積極地投入童話學(xué)習(xí)中去。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式

在童話教學(xué)過程中，語文教師可以通過情景引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生聯(lián)想童話故事的情節(jié)畫面，增強學(xué)生身臨其境之感。值得注意的是，在此過程中，教師的語言要盡量貼合童話的語言特點，以幫助學(xué)生更好地想象。此外，教師也可以通過開展分角色對話等教學(xué)環(huán)節(jié)對童話故事進(jìn)行重演，使學(xué)生更深入地了解人物的精神內(nèi)涵，獲得進(jìn)一步的情感體驗[2]。

4.開展課外童話閱讀活動，加強合作教育

通過童話的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言能力都會有所提升。但是，單純依賴課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過向?qū)W生推薦童話讀物或者讓兒童自主選擇喜歡的兒童讀物，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在此過程中，家長也可以指導(dǎo)孩子閱讀，便于孩子吸收積極向上的思想，加強合作教育。此外，教師也可以在班級中設(shè)置童話角，鼓勵學(xué)生每日閱讀，并定期在班級組織童話交流會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言分享自己的童話閱讀收獲。此類閱讀活動能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，樹立分享意識，讓學(xué)生變得更加自信，從而愛上童話學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也促進(jìn)了童話教學(xué)目標(biāo)的真正實現(xiàn)，推動著小學(xué)語文童話教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教育中童話教學(xué)的作用是不可忽視的，其對兒童的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前情況下，小學(xué)語文童話教學(xué)中的確還存在一些問題，阻礙了童話教學(xué)活動的有效開展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高童話教學(xué)的重視程度，注重孩子的情感培養(yǎng)，改進(jìn)教育方式，以提高兒童的語文素養(yǎng)及語言能力等，促進(jìn)學(xué)生與童話教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸文卉.關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)的若干思考[J].課外語文，2018（9）：76.

[2]杜艷花.小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2015.

作者簡介：趙賽丹（1990—），女，浙江樂清人，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。