何秋胡

摘 要 在落實(shí)素質(zhì)教育及推動(dòng)新課程改革的過程中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)備受社會各界的關(guān)注。計(jì)算能力屬于學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程予以學(xué)習(xí)必須要擁有的能力，教師需對其予以重點(diǎn)培養(yǎng)。就農(nóng)村小學(xué)生而言，其處在學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此數(shù)學(xué)教師需結(jié)合其在學(xué)習(xí)以及年齡方面存在的特點(diǎn)，悉心指導(dǎo)教育學(xué)生，給予學(xué)生幫助，讓其將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0092-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“應(yīng)把對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一”。計(jì)算在小學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)中均有涉及，對學(xué)生計(jì)算能力予以有效的培養(yǎng)屬于長期、重要的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的計(jì)算能力可以為其今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需圍繞增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力采取行之有效的教學(xué)策略，來確保學(xué)生計(jì)算能力可以得到有效的提升。

一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求更高，大部分的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系較為緊密。通過對生活實(shí)際的深入分析與研究，不難發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)知識的身影。對于學(xué)生來說，無論是個(gè)人的生活實(shí)踐，還是在數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)過程中，都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。教師要以學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，有效突破傳統(tǒng)、枯燥的計(jì)算練習(xí)方式存在的各種不足，將有效的教學(xué)策略與現(xiàn)有的主題教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。其中，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，以學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，真正將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，能夠有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地體現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識間的生活情境要素和相關(guān)要求。除此之外，教師需要了解不同數(shù)學(xué)知識之間的相關(guān)性，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及優(yōu)化組合，從整體上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和計(jì)算水平的穩(wěn)步提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。如果教師過于注重理論知識的學(xué)習(xí)，就難以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律和教學(xué)要求，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，真正意識到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和價(jià)值所在。為了保障現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)理念在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，教師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，不斷開發(fā)學(xué)生的智力，保證學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長與發(fā)展。比如，在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)本就較之前的整數(shù)、小數(shù)運(yùn)算更有難度，再加上多種運(yùn)算符號的混合，學(xué)生不經(jīng)過草稿直接得出答案是非常容易出錯(cuò)的。草稿的意義就在于幫助學(xué)生重新審視一遍題目，理清計(jì)算的順序與思路，提供一個(gè)檢查的范本。老師通過演示教學(xué)，示范打草稿的過程，這樣學(xué)生就能吸取到正確的打草稿的方式方法并加以重視，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、有效開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

教師可以在必要時(shí)開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)講求“眼看，心想，手動(dòng)”，合理的實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解知識，學(xué)生所獲得的知識也會更加牢固，通過數(shù)學(xué)模型、教具或者實(shí)物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化概念理解的難度，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)字的敏感程度。例如，以五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體》這一課時(shí)為例，筆者在教學(xué)中運(yùn)用鉛筆盒這一生活化的道具，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把課本上抽象的圖形變成學(xué)生們每天用到的事物，由繁化簡，由復(fù)雜便直觀，較好地達(dá)到了將理論與實(shí)際相結(jié)合的理想教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生對計(jì)算的熟練程度。

四、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，極速運(yùn)算能力的提升尤為關(guān)鍵。教師需要將基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的綜合實(shí)踐情況，分析學(xué)生的主體需求，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀感受到抽象感受的有效轉(zhuǎn)變，更好地提升學(xué)生的運(yùn)算能力，掌握運(yùn)算技巧。比如，教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)，就一定要掌握好分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與意義，熟練分?jǐn)?shù)通分等基本的計(jì)算技能。這都是基礎(chǔ)知識的范圍，教師在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)實(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識因?yàn)橄鄬Φ目菰镄?，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)，最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也能夠輕松積極地貼合并配合教師的教學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，教師需要綜合考慮各種影響因素，給予學(xué)生更多自主表現(xiàn)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成長與未來發(fā)展，保證學(xué)生能夠真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從整體上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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