邵翔琳

摘要：根據(jù)cnnic互聯(lián)網(wǎng)第43次報(bào)告顯示，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.17億，移動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展迅速。通過(guò)手機(jī)和藍(lán)墨云班課平臺(tái)手機(jī)端作為現(xiàn)代教學(xué)手段，輔助電子商務(wù)體驗(yàn)教育課堂模式，讓學(xué)生參與到課堂中，通過(guò)實(shí)操和以學(xué)生為主體討論完成任務(wù)的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)課堂;電子商務(wù);藍(lán)墨云班課;手機(jī)

一、電子商務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）電子商務(wù)課程教材相對(duì)落后，大多站在理論的角度上來(lái)解釋內(nèi)涵和原理，真實(shí)案例較少。同時(shí)書(shū)本不能跟上時(shí)代。電子商務(wù)更新速度非?？欤磕甓加胁灰粯拥碾娚唐脚_(tái)沒(méi)落和崛起，所以教材的更新速度跟不上。

（2）電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)在的教學(xué)還是偏向傳統(tǒng)教學(xué)——灌輸式教學(xué)。教師講學(xué)生聽(tīng)，盡管部分課時(shí)到機(jī)房教學(xué)，但學(xué)校網(wǎng)速慢，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)積極性不高。學(xué)生相對(duì)喜歡使用手機(jī)來(lái)完成作業(yè)以及察看信息。

（3）缺乏互動(dòng)，難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度不一樣，傳統(tǒng)課堂上只能通過(guò)提問(wèn)和練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生掌握情況，但是大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法檢查到，并且部分學(xué)生會(huì)用抄襲的方式來(lái)完成。導(dǎo)致老師無(wú)法清楚的了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況。

二、體驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)模式和平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）體驗(yàn)式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境下參與實(shí)踐活動(dòng)，形成積極的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生在多元教學(xué)活動(dòng)中積極思考、構(gòu)建知識(shí)模型的能力。最后形成自己獨(dú)特見(jiàn)解的教學(xué)過(guò)程。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生自愿參與一系列教學(xué)活動(dòng)，組織并轉(zhuǎn)化為個(gè)人理解的有意義的信息，反思體驗(yàn)過(guò)程，分享體驗(yàn)，并將其帶入另一個(gè)學(xué)習(xí)周期。通過(guò)積極參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成對(duì)知識(shí)的討論、分析和理解，進(jìn)而提高學(xué)生的信息提取、數(shù)據(jù)分析和整理能力，表達(dá)解釋和協(xié)作能力，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。促進(jìn)對(duì)電子商務(wù)課堂的興趣，同時(shí)更接近工作需求。

（2）移動(dòng)+平臺(tái)。移動(dòng)+平臺(tái)主要指智能手機(jī)和藍(lán)墨云班課平臺(tái)。首先智能手機(jī)輔助教學(xué)對(duì)于電子商務(wù)是必不可少的，特別是現(xiàn)在移動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展如此迅速。手機(jī)教學(xué)能讓學(xué)生在枯燥的知識(shí)中增加了解，還能利用手機(jī)的淘寶、京東、支付寶、微信等軟件幫助專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際生活的每個(gè)方面。第二是藍(lán)墨云班課是一種移動(dòng)教學(xué)助手，能夠組建班課，上傳教學(xué)資源，互動(dòng)和答疑討論，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)。藍(lán)墨云班課最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的主體性發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師能夠在課前，課中，課后布置任務(wù)，學(xué)生討論完成，互相評(píng)價(jià)。教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講和練習(xí)。

三、移動(dòng)+平臺(tái)提高中職電子商務(wù)體驗(yàn)式課堂的有效性探討

在信息化教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)和體驗(yàn)式課堂的新模式應(yīng)用于理論性較強(qiáng)的電商概論課程中，可以為學(xué)生提供一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，互動(dòng)和實(shí)操的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程《新媒體運(yùn)營(yíng)》為例來(lái)探討藍(lán)墨云班課平臺(tái)在體驗(yàn)課堂中的有效性。

（1）課前準(zhǔn)備，藍(lán)墨云班課預(yù)習(xí)。中職學(xué)生普遍主動(dòng)學(xué)習(xí)，自制力相對(duì)較弱。但是他們周天到周四晚上都需要晚自習(xí)，學(xué)生時(shí)間較多，多布置任務(wù)學(xué)生有時(shí)間可以完成。同時(shí)能充分利用晚自習(xí)時(shí)間。課本教材更新速度慢，跟不上時(shí)代，所以在本堂課結(jié)束后，布置下一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)任務(wù)，通過(guò)藍(lán)墨云班課發(fā)布任務(wù)活動(dòng)。要求學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)，結(jié)合課本理論，熟悉內(nèi)容并用手機(jī)查找知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題。

比如在第四章O2O營(yíng)銷(xiāo)。我會(huì)先在藍(lán)墨云班課上發(fā)布一個(gè)課前學(xué)習(xí)問(wèn)題：①列舉你知道的所有O2O網(wǎng)站？②O2O營(yíng)銷(xiāo)的宣傳單如何制作？③O2O宣傳單如何派發(fā)？這三個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生一邊看書(shū)，一邊利用手機(jī)查找資料，通過(guò)藍(lán)墨云班課的討論答疑欄目，把你的答案和疑問(wèn)提交上來(lái)。除了問(wèn)題之外，我還把O2O宣傳單的微課視頻上傳。

這種方式可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，對(duì)老師的知識(shí)點(diǎn)理解和吸收速度快，也能讓老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)理解到哪里，方便對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講。避免學(xué)生所學(xué)知識(shí)的片面、零碎、殘缺。

（2）體驗(yàn)式課堂，學(xué)生參與，感悟知識(shí)。學(xué)生在課堂上注意力集中時(shí)間很短，超過(guò)半小時(shí)之后學(xué)生的注意力分散，同時(shí)想要睡覺(jué)。甚至有些同學(xué)是剛開(kāi)始上課十五分鐘就堅(jiān)持不下去了。實(shí)施“體驗(yàn)課堂”的目的就是把學(xué)生從傳統(tǒng)的灌輸式課堂中解放出來(lái)，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與程度，學(xué)生只有參與到學(xué)習(xí)中，使教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生不僅收獲知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。

老師讓學(xué)生以4個(gè)人為一組，加進(jìn)藍(lán)墨云班課的分組中，在同學(xué)們探討課前預(yù)習(xí)的疑問(wèn)后，老師進(jìn)行指點(diǎn)后在藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布小組任務(wù)：①O2O營(yíng)銷(xiāo)的宣傳單如何制作，制作的技巧在哪里;②每個(gè)小組為學(xué)校制作一張招生宣傳單。小組同學(xué)互相配合，最后將宣傳單、宣傳單的制作技巧、配色等等發(fā)布在藍(lán)墨云班課上。教師根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生發(fā)上來(lái)的答案展示給所有的同學(xué)看。讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師可以讓其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師指導(dǎo)講評(píng)。

（3）課后任務(wù)擴(kuò)展，鞏固知識(shí)。在課堂上完成任務(wù)后學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)去復(fù)習(xí)，因此教師布置課后討論思考題，讓學(xué)生利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)和手機(jī)完成課后任務(wù)。如老師在藍(lán)墨云班課發(fā)布復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)：①選擇練習(xí)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練;②舉出日常生活中你接觸過(guò)的O2O電子商務(wù)平臺(tái)，如何派發(fā)O2O宣傳單？請(qǐng)說(shuō)明理由。

四、總結(jié)

通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)和藍(lán)墨云班課，可以較好的了解學(xué)生的掌握情況，并且通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共同討論動(dòng)手，積極性大為提高。因此教師利用移動(dòng)+平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要性和重要性有了提高。移動(dòng)+平臺(tái)成為學(xué)生在課堂上使用信息化手段學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和媒介，有助于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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