李紅娟

摘 要：在構建高效課堂的背景下，提升高中音樂教學實效，既是每個音樂教師的共同追求，又是音樂新課程改革的目標要求。作為音樂教師，不僅要重視課前和課中的準備，課下總結反思也十分必要。只有在上完音樂課后，積極思考哪些教學方法在上節(jié)課中能使學生熱情更高一些，那些不足的地方導致學生不積極，又該如何改善，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高教學水平，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中音樂;教學現(xiàn)狀;應對策略

一、高中音樂教學現(xiàn)狀

（一）缺乏對高中音樂教學重要性的認識。高中注重的是如何考上大學，如何將數(shù)理化、語數(shù)英學好，而音樂這種對高考來說并不重要的科目，學不學其實是無所謂的，倒不用將那時間花在研究數(shù)理化、語數(shù)英上面，所以學生和教師都沒把它當回事。社會各界對音樂的認識并不很通透，這也造成高中音樂教學只是一個膚淺的形式。

（二）受急功近利思想的影響。高中音樂教學對學生考大學沒有多大的幫助，也不能直接帶來經(jīng)濟效益，所以在一定程度上會遭人輕視。高中音樂教學在一些人眼中是僅是為了滿足教育部門的要求，所以并沒有從本質(zhì)上去認識這門課程，或者由于自身水平的限制，沒沒有意識到自己需要去思考這個問題。在教育實踐過程中，教師和學生、家長都是比較重視對升學有幫助的科目，從而忽略了對學生美育素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種思想的影響下，培養(yǎng)出來的學生知識面不開闊，藝術修養(yǎng)均不高。

（三）教學過程及定位存在問題。在實際情況下，由于我國普通高中的音樂教學還沒有形成合理的教學體系，所以在教學的定位、教材、教師素質(zhì)方面均存在很多問題。這種問題使得高中音樂教學改革進一步改革受到阻礙。專業(yè)音樂院校以及師范院校音樂專業(yè)的教育宗旨是為社會培養(yǎng)合格的音樂人才和音樂教師。當前的高中音樂教學沒有這么高的要求和目標，它是立足于廣大學生的，其教學目的是提高學生的審美能力和綜合素質(zhì)。這兩者存在本質(zhì)上的區(qū)別，高中音樂教學面向的是全體學生，但在現(xiàn)實中，學校均會將音樂設施集中在音樂班上，從而忽視了普通高中生的意愿，最后偏離了高中音樂教學的本意。

（四）音樂教材問題。教材是學生與教師學習音樂重要根據(jù)，是實現(xiàn)教學計劃不可缺少的因素，是學生獲得審美體驗的基本條件。從當前的情況上看，高中音樂教學主要有以下幾個問題：教材過于專業(yè)化，理論深而知識面不寬。高中音樂教學的目的是讓學生學會如何欣賞音樂，這種專業(yè)化教材明顯不符合高中音樂的教育目的;有的教材過于簡單化，跟小學音樂、中學音樂差不多，理論知識淺薄，知識面狹窄。這種層次的內(nèi)容使得一些有藝術基礎的學生對它產(chǎn)生不了興趣;高中音樂教材在選用上沒有什么統(tǒng)一的標準，純粹依個人喜好進行;高中音樂教材在建設上缺少人力、物力和財力的投入。

二、如何搞好高中音樂教學

（一）做好課前備課準備。“良好的開端是成功的一半?！睂τ诮處焷碚f，做好課前備課工作是一節(jié)課能否取得良好的教學效果的關鍵。因此，高中音樂教師要用心備課，讓有限的課堂產(chǎn)生最大化的效果。首先，鑒于音樂課的備課不同于語文、數(shù)學，教師在備課時不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上，要先對“學生對本課的歌曲熟悉程度如何”“怎樣設計更容易引起學生的興趣”等問題進行反思，盡量以提高學生的學習興趣為主，以此調(diào)動學生的學習積極性。其次，備課時教師也要事先想到課堂上隨時會出現(xiàn)的個別現(xiàn)象，以便積極應對。一旦在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷，就要迅速反思其中的原因，分別選用不同的處理方式，為自己的教學積累經(jīng)驗教訓，以便在日后更好地進行備課。

（二）注重學生的情感體驗。音樂學習是表現(xiàn)個性、開發(fā)思維、注重學生情感體驗的過程，在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個學生都有自己不同的情感體驗和情感表達。所以，在實際的高中音樂教學中，教師切不可以權威的姿態(tài)把控課堂，要為學生創(chuàng)建民主、平等的教學氛圍，尊重學生的情感體驗，允許個性的存在。首先，教師應保證一定的時間讓學生嘗試演唱或演奏，多給他們單獨表演的機會，進一步提高學生的音樂理解力和表現(xiàn)力。其次，教師應給學生發(fā)表不同意見的機會，即使學生的審美體驗與原作有較大的偏差，也應該在鼓勵的基礎上，耐心地進行啟發(fā)、引導，幫助學生正確掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗，樹立學習音樂的自信心。再次，教師要鼓勵學生積極參與音樂欣賞，指導學生在欣賞中用自己的體態(tài)動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，或者在欣賞完音樂作品之后，要求學生嘗試演唱或演奏所欣賞的作品片段，使他們在參與過程中感受音樂的美。

（三）教學模式多元化。為了使學生樹立正確的審美觀，又不讓學生厭倦音樂課，廣大教師可以從學生的興趣出發(fā)，將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術結合，形成多元化的教學模式。首先，音樂與文學的結合。實踐表明，在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，我向學生展示了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》（小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……），讓學生以《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂，朗讀《鄉(xiāng)愁》，有了文學的鋪墊，學生更加深刻地理解了《思鄉(xiāng)曲》所要表達的情感，成就感和興趣陡然提升。其次，音樂與美術的結合。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”，可見，兩者有著深入的內(nèi)在聯(lián)系。在高中音樂教學中，如果教師能夠適時加入一些美術作品，讓學生邊聽音樂邊欣賞優(yōu)美的畫作，可以有效加深學生對音樂作品的理解，提升學習效率。當然，可以和音樂相結合的姊妹藝術還有很多，再此不作一一論述。在教學中，廣大教師可根據(jù)實際需要靈活選擇，進一步激發(fā)學生學習音樂的熱情，使音樂課真正達到“為每個學生的終身發(fā)展奠定基礎”的目標。

（作者單位：甘肅省漳縣第一中學，甘肅 定西?? 748300）