楊悅

摘 要：信息化時代背景下，數(shù)字影像技術(shù)不斷發(fā)展，被人們所熟知。紙媒、網(wǎng)絡(luò)媒體等宣傳部門對專業(yè)攝影人才需求越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的攝影專業(yè)學(xué)生，其自身專業(yè)能力及素質(zhì)無法快速滿足行業(yè)快速發(fā)展的需求?，F(xiàn)代化社會需要高素質(zhì)的職業(yè)化攝影人才，因此，高職院校需以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的全能型技能人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)能力;攝影;教學(xué)

攝影是一門理論與實踐深深聯(lián)系的學(xué)科，具有明顯的藝術(shù)性、技術(shù)性和實踐性的特點。其中，只掌握理論并不能拍攝出好的作品，無法滿足客戶要求。高職教育重視對學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)以職業(yè)能力為核心，在專業(yè)課程上履行“必需、夠用”的思想，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，幫助學(xué)生就業(yè)[1]。應(yīng)立足市場，貼近生活，設(shè)計實用的專業(yè)課程，重視對學(xué)生進行實踐技能和專業(yè)技能的培訓(xùn)，將理論和實踐結(jié)合起來，為學(xué)生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

一、項目能力目標下的高職院校攝影教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分析

項目能力教學(xué)，要求教師注重學(xué)生參與到實踐項目中，掌握專業(yè)化知識，對未來就業(yè)方向加深認知，提高其專業(yè)知識掌握程度及實踐能力。因此，以學(xué)生項目能力為目標的高職院校攝影教學(xué)要注重對學(xué)生行動的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與、主動探索，以行為為導(dǎo)向，完成項目為目標，實施教學(xué)。攝影課程教學(xué)涉及多方面內(nèi)容，屬藝術(shù)設(shè)計中涉獵廣泛的學(xué)科，面向多個專業(yè)均開設(shè)課程，理論體系豐富，但是實踐教學(xué)需考慮到學(xué)生專業(yè)不同，以項目為核心，對教學(xué)單元設(shè)計。

例如，對廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，需注重設(shè)計有關(guān)商業(yè)攝影的內(nèi)容，在攝影作品中顯示更多的商業(yè)信息;針對裝潢設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，需重視學(xué)生在攝影過程中的參與性，將室內(nèi)攝影實踐技巧教給學(xué)生，注重光影、光線、色調(diào)等基本功的扎實練習;針對電商專業(yè)的學(xué)生，則需側(cè)重講解產(chǎn)品攝影的主要方法，并輔以基本的修圖技巧，可以完成基本的店鋪美化和商品展示。以學(xué)生項目能力為中心的攝影實踐教學(xué)具體如下所示。

（一）制定項目任務(wù)

項目任務(wù)計劃要針對不同特點制定不同內(nèi)容，鍛煉不同專業(yè)學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。同時，讓學(xué)生面對棘手的真實項目進行鍛煉和培養(yǎng)，得到工作經(jīng)驗和技巧，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)[2]。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生項目能力是可行的教學(xué)思路，通過項目教學(xué)，讓企業(yè)融入到實際教學(xué)中去，將企業(yè)真實的項目“拿進來”，滿足學(xué)生專業(yè)能力系統(tǒng)性培養(yǎng)需求。此外，項目融入到教師專業(yè)技能知識點的教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生階段性學(xué)習需求，不斷優(yōu)化短期學(xué)習目標，最終實現(xiàn)解決就業(yè)的大問題。

例如，讓學(xué)生制作校園宣傳冊，設(shè)計版面及文案內(nèi)容。在該項目中，學(xué)生需拍攝真實的校園環(huán)境，利用風光攝影、廣告攝影、靜物攝影、封面設(shè)計等專業(yè)知識，設(shè)計創(chuàng)造。教師對學(xué)生實施項目中可能遇到的問題也有清楚認知，項目選擇及設(shè)計上可針對學(xué)生能力選擇合適難度的項目。讓學(xué)生在項目實施和設(shè)計中運用到自身的專業(yè)知識，運用智能、仔細思考，完成項目目標。其中，也包括學(xué)生自身具備或者在項目參與過程中獲得的對知識遷移、重組的能力。

（二）對資源充分分配，落實項目實施

教師要考慮到學(xué)生性別、興趣及能力上的差異，將學(xué)生分為3-6人小組，注重分組的合理性，讓小組自行推選出組長，組長負責該組的項目執(zhí)行事宜。教師將具有項目主體的學(xué)習任務(wù)下達給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與，自主學(xué)習，有序分工，擬定方案，完成項目。

教師在學(xué)生自主學(xué)習和合作討論中發(fā)揮引導(dǎo)性作用，鼓勵學(xué)生根據(jù)項目主體展開學(xué)習，擬定方案完成整體項目。

例如，針對項目要求不同，安排不同的教學(xué)場所和實訓(xùn)場所，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，引導(dǎo)學(xué)生按照項目需求，選擇合適的技術(shù)工具，對小組學(xué)習進行適當?shù)谋O(jiān)管，檢查小組合作學(xué)習的進展程度，督促其抓緊學(xué)習，解答學(xué)生的困惑，適當對學(xué)生進行技能方面的科學(xué)指導(dǎo)[3]。

（三）項目驗收和考評

項目驗收和考評是評價學(xué)生學(xué)習成果的重要途徑和方法，在學(xué)生完成對應(yīng)項目后，要在班級中進行“成果展示”，各個小組到講臺上介紹自己的選題內(nèi)容、選題緣由、設(shè)計思路、完成情況，方法特色，項目過程體會等等。其他學(xué)生聽取項目匯報，找到其存在的問題并及時舉手提出，現(xiàn)場互動交流，積累經(jīng)驗。各個小組對自己的項目陳述完畢后，教師對學(xué)生成果匯報加以總結(jié)，指出各個小組完成項目目標中的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生審視自身，了解項目完成中的經(jīng)驗教訓(xùn)，提高學(xué)生實踐能力和理論總結(jié)能力，促進其可持續(xù)發(fā)展。

二、以工作室為平臺的學(xué)生項目實踐教學(xué)分析

工作室是一種全新的教學(xué)模式，其倡導(dǎo)“藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合”，攝影工作室在藝術(shù)培養(yǎng)理念下，開展作坊式教學(xué)實踐培養(yǎng)，在現(xiàn)代化教育中應(yīng)用價值廣泛。為攝影藝術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供良好的實踐學(xué)習場所，為教師和學(xué)生提供服務(wù)，強化“過程教學(xué)”、“實踐教學(xué)”，將教、學(xué)、做整合為一體，面向社會接取項目，進行實際操作演練，和課堂教學(xué)相互配合，形成高質(zhì)量的實戰(zhàn)平臺。

但是，工作室模式主要建立在高職院校校企合作模式下，需學(xué)校和企業(yè)加深聯(lián)系，要做到產(chǎn)、學(xué)、研充分結(jié)合。在工作室實踐學(xué)習中，應(yīng)注重以下幾方面內(nèi)容：

（一）建立科學(xué)的工作室組織管理制度

首先，需建立科學(xué)的工作室組織管理制度，高職院校對工作室的建立基于充分支持，關(guān)注工作時建立的組織管理，為其持續(xù)發(fā)展提供有力支持。在軟件和硬件建設(shè)上，高職院校也要基于資金和人力支持，貫徹落實科學(xué)教學(xué)理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織教師，營造良好學(xué)習氛圍。硬件方面，準備充足的專業(yè)教學(xué)設(shè)備、素材、耗材，軟硬件相互統(tǒng)一。其中，教師設(shè)置上可引進校外資源，提高教師隊伍專業(yè)化水平。

（二）開展豐富的工作室教學(xué)模式

其次，應(yīng)積極研究工作室教學(xué)模式的開展路線，工作室實踐教學(xué)需面對市場，為真實客戶提供服務(wù)，和攝影公司、廣告公司等達成產(chǎn)、學(xué)、研長久合作，按照企業(yè)標準設(shè)置項目目標及驗收標準。在工作室不斷擴大發(fā)展下，工作室有形和無形資產(chǎn)需合理管理，明確資產(chǎn)管理制度，以現(xiàn)代化管理方式，讓師生加強互動合作，為學(xué)生提供實際管理崗位的鍛煉機會。

（三）實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的多方共贏

總而言之，工作室以學(xué)生實踐鍛煉為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合技能及身心素質(zhì)，以工作室為學(xué)生建立科學(xué)鍛煉平臺，各項專業(yè)都融入進去，使教學(xué)充分聯(lián)系實際，增加項目真實性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習興趣。

例如，商家提供的服裝產(chǎn)品，讓學(xué)生拍攝服裝的時尚圖冊，提出不同服裝特色。這就需要服裝專業(yè)、服裝表演、形象設(shè)計三方面專業(yè)的知道結(jié)合起來，以工作室為平臺，合作完成時尚圖冊的攝影任務(wù)。此外，在工作室項目中，應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成項目，學(xué)生在教師提供的引導(dǎo)方向上進行創(chuàng)新，在原本的思想中領(lǐng)悟到不同的方式和學(xué)習技巧，開闊眼界。而教師則從學(xué)生學(xué)習的過程中不斷總結(jié)，收獲不同的創(chuàng)意，完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)相長，共同進步。

通過工作室的實踐教學(xué)，充分提高學(xué)生的職業(yè)技能及綜合素質(zhì)，也可以讓相關(guān)合作企業(yè)從中獲取正當利益，提高校方辦學(xué)實力，實現(xiàn)三方共贏。

三、以專業(yè)采風創(chuàng)作提高學(xué)生攝影實踐技能

攝影倡導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)大自然和日常生活中的美，外出采風可以幫助學(xué)生培養(yǎng)課程興趣，提高課程實踐能力。通過專業(yè)采風，開闊學(xué)生視野，提高其攝影感知能力。教師組織專業(yè)采風前，要考慮到采風對學(xué)生創(chuàng)作熱情、攝影創(chuàng)意的啟發(fā)性，做好準備工作。

首先，在采風地點及路線選擇上，盡量區(qū)別于普通旅游，選擇沒有被完全開發(fā)過的，保留自然美的區(qū)域。若學(xué)生在成熟的旅游區(qū)采風，景區(qū)經(jīng)過刻意打造，知名度高，拍出的作品往往不盡人意，而一些自然的山寨、村舍，利用構(gòu)圖、視角、光線、景別的不同，拍出的作品則各有千秋。教師在采風前可帶領(lǐng)學(xué)生提前研究目的地的拍攝攻略，做好規(guī)劃，了解當?shù)貧v史文化、名宿風情、自然景觀等等，還要了解采風當天的天氣狀況，不同的天氣狀況其拍攝作品的意境也有差異。做好前期準備工作，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)其創(chuàng)作興趣，學(xué)生在采集信息、了解信息的過程，也是學(xué)生團隊溝通、表達思想等綜合實踐能力鍛煉的過程。

此外，要注意，采風周期一般為7-14天，采風對學(xué)生身體素質(zhì)有一定要求，專業(yè)化采風中，讓學(xué)生多采用全焦鏡頭，獨腳架拍攝，強調(diào)“安全第一”，不提倡學(xué)生為拍出特殊作品鋌而走險，提倡同學(xué)間相互幫助，相互合作，備好可能用到的醫(yī)藥，和應(yīng)對突發(fā)狀況的物品，提高學(xué)生攝影實踐能力的同時，加深其彼此之間的同學(xué)情誼，樹立團結(jié)協(xié)作的意識。

四、建立第二課堂，理論聯(lián)系實踐

當下我國高職院校多以“第一課堂”為中心，“第二課堂”為補充培養(yǎng)專業(yè)化人才，在這樣的教育模式下，學(xué)生綜合素質(zhì)及實踐能力得到提升，能夠及時將專業(yè)化理論知識應(yīng)用到實踐中去，提高自身核心競爭力。因此，在高職院校攝影教學(xué)中，需鼓勵學(xué)生積極參與到第二課堂的活動中去，學(xué)校也應(yīng)加強對第二課堂的建設(shè)。

一方面，由行業(yè)協(xié)會、高職院校組織舉辦攝影比賽，將賽題引入到課堂中，鼓勵學(xué)生積極參加，在教師引導(dǎo)下，圍繞主題實踐創(chuàng)作。教師可將學(xué)生比賽結(jié)果和獲獎情況作為評估學(xué)生實踐能力的重要依據(jù)，鼓勵學(xué)生“以賽促學(xué)”。

另一方面，讓高職院校中的社團協(xié)會都參與進來，鼓勵學(xué)生加入校園記者團、新媒體運營部、攝影協(xié)會、校報校刊、廣播站等機構(gòu)，結(jié)合自身專業(yè)技能，將理論和實踐結(jié)合，體驗工作崗位，同時提高自身綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)積累寶貴經(jīng)驗。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職院校攝影教學(xué)上，要積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采取不同的實踐教學(xué)方式，將學(xué)校原本的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以課本教學(xué)為輔，以課外實踐為新的發(fā)力點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型攝影人才，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]張賀.關(guān)于高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育方法與策略的探析——以《攝影鑒賞》課程教學(xué)為例[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2017（1）：6-7.

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[3]呂春楊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校英語教學(xué)模式創(chuàng)新探析[J]. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2018， v.17;No.89（4）：43-45.