摘 要：在初中物理的教學(xué)開展過程中，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并積極通過多樣化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶動下主動投入到物理知識的探究和問題的思考過程中。同時，教師需要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式與手段來實施物理教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生在興趣中完善物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)實踐

有人說：興趣是最好的老師。但是，在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生面對一門陌生的科學(xué)知識是無法立刻就建立高昂的學(xué)習(xí)興趣的，這就意味著教師需要在初中物理教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡特征，選取學(xué)生容易接受的教學(xué)手段加以應(yīng)用，并在課堂實踐過程中借助多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的知識探究興趣；同時，教師需要結(jié)合微課、實驗和翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)形式來實施物理教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生在其中探究物理問題、觀察物理現(xiàn)象、了解物理原理、掌握物理知識。接下來，本文將從上述三個方面簡述初中物理課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、 微課教學(xué)激發(fā)興趣

微課作為一種趣味性較強(qiáng)的影音教學(xué)手段，一直以來都深受教師的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛。在物理教學(xué)過程中，因為有很多物理知識的實驗不便于在課堂上加以開展，所以這時候微課就成為重要的教學(xué)手段——既能通過視頻幫助學(xué)生觀察物理實驗，還能通過微課豐富的畫面與聽覺刺激有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》這部分知識時，當(dāng)講解到真空不能傳播聲音時，筆者發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生無法理解、也無法想象。于是，筆者借助微課這種教學(xué)形式來為學(xué)生展示真空中的聲音傳播狀態(tài)，并以真實實驗的展示和動畫畫面的知識拆解來為學(xué)生展示真空無法傳播聲音的知識。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被微課當(dāng)中生動的影音內(nèi)容所吸引，紛紛專注地盯著大屏幕仔細(xì)觀看，生怕不小心錯過了聲音傳播知識的講解。同時，借助微課的播放不僅顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，還有效提升了學(xué)生對于聲音傳播、真空不能傳聲知識的認(rèn)識和理解?；诖?，教師需要重視微課在初中物理教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，并積極借助微課來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣與課堂參與主動性，進(jìn)而通過微課的觀看和探究來幫助學(xué)生完成物理問題的突破和物理知識的掌握。

二、 實驗教學(xué)激發(fā)興趣

實驗是科學(xué)類課程的精髓和重要學(xué)習(xí)手段，也是初中物理課堂當(dāng)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。更為重要的是，無論是教師的實驗演示還是學(xué)生的自主實踐，都會在物理實驗操作過程中產(chǎn)生“物理反應(yīng)”：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被顯著激發(fā)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會顯著增強(qiáng)。同時，如果教師可以借助物理實驗來實施教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶動下主動完成物理知識的探究和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂參與積極性，就帶領(lǐng)學(xué)生來到物理實驗室，要求學(xué)生結(jié)合課本上的實驗步驟，亦步亦趨地完成影響滑動摩擦力大小因素的實驗探究。同時，學(xué)生在自主動手參與實驗的過程中，一改以往注意力不集中的學(xué)習(xí)情況，紛紛集中精力注意手中的實驗器材，并仔細(xì)根據(jù)實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)分析影響滑動摩擦力大小的各種因素。最后，經(jīng)過學(xué)生自主動手參與物理實驗，不僅在學(xué)習(xí)興趣的帶動下積極完成了物理實驗的驗證過程，也在探究過程中強(qiáng)化了觀察能力與探究能力。更為重要的是，學(xué)生在實驗過程中借助自己的思考能力與合作探究能力積極完成了物理實驗，并在實驗過程中建立了物理探究的興趣和知識學(xué)習(xí)興趣。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的物理課堂組織形式一直并未被大量應(yīng)用，這主要是因為教師不能有效確定其實施效果與教學(xué)開展能效。其實，這種教學(xué)方法對于具備一定物理知識基礎(chǔ)的學(xué)生而言十分適用，翻轉(zhuǎn)課堂不僅能在教學(xué)過程中顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生主動投入知識學(xué)習(xí)、完成知識掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭電路》這部分知識時，筆者考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的電路知識、具備了一定的物理知識基礎(chǔ)，于是筆者就采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式來實施課堂教學(xué)。在實踐過程中，筆者表示課堂交還給大家，大家可以用十五分鐘來自主學(xué)習(xí)。學(xué)生被這種“自由”的學(xué)習(xí)形式激發(fā)了參與興趣，并積極通過自主思考、課本閱讀、課后問題探究與小組討論來完成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，筆者在疑難解答過程中針對家庭電路的組成進(jìn)行了分析，并結(jié)合課本、生活當(dāng)中的實例來為學(xué)生講解生活中各個電器與插座之間的關(guān)系，并為學(xué)生延伸了生活中正確、安全用電的知識。然后，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用大屏幕放映了生活中的用電隱患圖片，并邀請學(xué)生進(jìn)行問題解決?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)開展能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與主動性。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中物理的教學(xué)實踐過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地投入到物理知識的探究與學(xué)習(xí)過程中。因為只有對所學(xué)知識抱有興趣，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。所以，教師需要借助多樣化的教學(xué)實施手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生在課堂中實現(xiàn)物理知識的掌握、物理探究的完成、物理綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳君.淺談如何加強(qiáng)初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)[J].中國校外教育，2017（36）.

作者簡介：

吳長林，安徽省安慶市，望江縣實驗學(xué)校。