摘 要：新課程改革與實(shí)施背景下，高中物理教學(xué)更加注重以學(xué)生為主體的核心思想，同時(shí)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的融合應(yīng)用，也使得高中物理教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以此作為基礎(chǔ)教育理念，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；诖?，本文就以高中物理學(xué)科為例，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行了深入探究與分析，以期通過有效的方法和途徑，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)效率

對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面可以滿足新時(shí)期教育改革與發(fā)展的需求，另一方面還能夠在教育當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的有效提升。而物理核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)維度：物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究與交流、科學(xué)思維與創(chuàng)新，以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。本文就主要針對(duì)其中的三個(gè)維度進(jìn)行深入分析與探究，并提出了以下觀點(diǎn)和建議。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，樹立學(xué)生物理觀念

對(duì)于高中物理學(xué)科而言，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，并把學(xué)生帶入其中，使其自主感受物理學(xué)科的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)此，我們就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引發(fā)學(xué)生思考與探究，從而更好地融入情境當(dāng)中，逐漸發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成與發(fā)展。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并且能夠運(yùn)用其規(guī)律，解決一些實(shí)際問題，所以我就以自由落體運(yùn)動(dòng)的問題為切入點(diǎn)，把學(xué)生們引入情境當(dāng)中如：“如果我們將一輕一重的兩個(gè)小球，從同一高度讓其自由落地，那么同學(xué)們認(rèn)為是重的小球先落地還是輕的小球先落地？”對(duì)此，學(xué)生們紛紛討論甚至有的同學(xué)開始嘗試與實(shí)際探究，用兩個(gè)紙團(tuán)當(dāng)作小球來(lái)進(jìn)行嘗試，可見通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們瞬間進(jìn)入狀態(tài)，出于對(duì)問題結(jié)果的好奇，所以更加主動(dòng)地參與到實(shí)際課程教學(xué)當(dāng)中，以此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)樹立了學(xué)習(xí)物理的觀念，更加有利于學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

二、 加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，拓展學(xué)生科學(xué)思維

對(duì)于高中物理教學(xué)而言，學(xué)生之間的溝通與交流也是非常重要的，不僅能夠推動(dòng)課堂氛圍的良好構(gòu)建，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的溝通與合作意識(shí)，從而在探究的過程中拓展學(xué)生的科學(xué)思維。對(duì)此，我們就可以在高中物理實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的主觀需求，為學(xué)生合理分配小組，利用合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過學(xué)生在小組內(nèi)分享物理知識(shí)學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生互助精神，從根本上拓展學(xué)生科學(xué)思維，達(dá)到核心素養(yǎng)提升的目的。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理《摩擦力》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生了解決定摩擦力大小的因素，并觀察生活中所存在的摩擦力，所以我就與學(xué)生互動(dòng)，在讓學(xué)生理解摩擦力概念之后，讓學(xué)生與我配合進(jìn)行手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：手上涂上洗衣粉水握住瓶子上部分往上提，發(fā)現(xiàn)提不起來(lái)。然后把瓶子擦干凈墊上一塊毛巾，握住瓶子上部分往上提發(fā)現(xiàn)很容易就提起來(lái)了。通過這樣的互動(dòng)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到摩擦力大小的影響因素。同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)思維和物理主觀意識(shí)。

三、 注重實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

在高中物理實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生作為受教育主體，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育教學(xué)的價(jià)值與作用，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握學(xué)習(xí)方法和模式，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。對(duì)此，我們就可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，以此拓展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角去觀察客觀事物，探討事物之間的內(nèi)在關(guān)系和作用，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

例如，我們?cè)谥v述高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們培養(yǎng)自主探究能力，培養(yǎng)實(shí)證精神，所以我就為學(xué)生劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。其中，我讓每個(gè)小組準(zhǔn)備重量不同的金屬片或者是紙團(tuán)，然后開始分組實(shí)驗(yàn)，從相同的高度自由下落，首先學(xué)生們進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)重量大的物體下落的速度較快，其次再引導(dǎo)學(xué)生聽物體落下的聲音，得出結(jié)果：同一高度輕重不同的兩個(gè)物體同時(shí)落地。以此通過實(shí)驗(yàn)探究，引發(fā)了學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，同時(shí)也更加牢固地掌握了本課知識(shí)及重點(diǎn)內(nèi)容。

綜上所述，新時(shí)期教育改革的不斷深化與推進(jìn)，使得高中階段的教育教學(xué)更加注重以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，以此促進(jìn)學(xué)生文化與素養(yǎng)的全面提升。對(duì)于高中階段物理學(xué)科而言，其具備實(shí)驗(yàn)性和操作性，能夠在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究與探索，從而有效提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)?；诖?，筆者就重點(diǎn)針對(duì)高中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行了深入探究與分析，并從以上三個(gè)方面，闡述了自己的觀點(diǎn)和建議，希望能夠?yàn)楦咧形锢硐嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，以及學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的有效提升與發(fā)展，起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

宋紅霞，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。