摘 要：近年來，在國家加強精神文明的建設過程當中，其越來越注重對人才的綜合能力和道德素養(yǎng)方面的建設。在初中道德與法治教學過程當中，通過有效地創(chuàng)造情境，能夠進一步提升教學的有效性和教學質量。鑒于此，本文主要針對提升初中道德與法治課堂效率，創(chuàng)設趣味性情境，進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：趣味情境；初中；道德與法治；課堂效率

一、 前言

眾所周知，情境教學法主要是指教師在教學的過程當中，結合實際的教學目標和教學要求，有效設置一些相應的問題情境，使得學生能夠在這種問題情境中身臨其境，從而獲得更多的感性思維和理性決策，有助于教學目標的實現(xiàn)，也便于學生更加透徹地理解相關的問題，這種教學方法對于學生的綜合能力和道德素養(yǎng)的建設是具有重要價值的。我們應該對其進行認真的研究和分析。

二、 創(chuàng)設趣味情境對于初中道德與法治課堂效率的價值和作用

（一） 拓展學生的學習興趣

道德與法治建設是一門非常重要的學科，然而此學科教學中，理論知識偏多，這就與初中生對于畫面和色彩的需要產生了矛盾，而且受年齡因素的影響，其自控能力也比較欠缺，面對著大量的寬泛和枯燥的文字，很難產生學習興趣，長此以往，就會產生嚴重抵觸的心理。為此，教師就需要對情境的創(chuàng)設來豐富教學形式，使學生能夠在相關的實例中找到相關的理論教育知識，讓學生通過這種情景的模仿，來感受其中事物的價值和立場，從而使思想得到有效的提升，也能夠進一步地拓展學生的學習興趣。

（二） 強化了學生的道德素養(yǎng)

相比較其他學科而言，道德與法治課程具有一些顯著的特點，其不僅要求學生能夠掌握相關的思想教育知識，還需要其能夠樹立正確的價值觀和人生觀。為此，在教學中，教師除了應該講解相關的知識含義外，其也應該對社會的一些不文明現(xiàn)象進行場景模仿再現(xiàn)，這樣學生就能夠在這個過程中，對相關的道德理念給予更為生動和深刻的理解，例如：教師在講解社會公德的過程當中，可以結合文明禮貌，助人為樂，遵紀守法的相關含義，讓學生通過不同的生活小事對其進行理解，為了強化教學效果，教師還可以動員學生也對這些行為進行模仿，例如：扶老奶奶過馬路，破壞公共桌椅等，通過這樣的方式，讓學生感受到這種行為的對與錯，對相關的行為給予客觀的評價，從而能夠更好地糾正自己的思想道德行為。

（三） 提升學生的全面能力和綜合素養(yǎng)

在這種情境教學過程當中，學生不僅只是一種被動式的聽課，其能夠在這種受情境構造的過程中，有更多的參與感，即在構造的過程當中鍛煉了語言表達能力，收集信息處理能力以及與別人團結協(xié)作的能力，學生能夠更好地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，更好的解決問題，例如：通過角色扮演，學生的語言表達能力和個人特色優(yōu)勢都可以在一定程度上得以彰顯，綜合能力能夠得到有效的拓展和應用，這對于學生的成長是具有重要意義的。

三、 創(chuàng)設趣味情境，提升初中道德與法治課堂效率的具體策略

（一） 理論聯(lián)系生活

在道德與法治課堂的建設過程當中，相關理論知識與學生的生活是密不可分的，而且其中的理論知識往往通過生活中的實例得到了更好的強化和滲透，便于學生從多個角度對相關的知識進行理解。為此，在教學過程當中，教師可以將更多的社會實踐活動融入相關的理念教學中，讓學生在活動中體驗更好的思想價值，并獲得相關知識。例如：在學習可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施的相關內容時，教師可以在條件允許的情況下，選擇合適的時間，帶領學生去參觀一些污水處理廠，使學生能夠在這個過程當中，感受到水資源的珍貴，強化學生解決問題的意識和有效處理問題的能力。再例如：在講解我國的經濟制度的過程當中，教師可以帶學生參觀一些我國的國有企業(yè)和私營企業(yè)，讓學生能夠在實際的生活中感受到不同經濟體制之下的各個企業(yè)發(fā)展的特色。

（二） 加強對多媒體設備的應用

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在人們的生產生活中得到了普遍的應用，多媒體技術就是一個非常關鍵的教學設備，由于其支持圖片、視頻以及音頻等相關功能，如：通過圖片整合，可以使得文章的內容與畫面結合，提升教學畫面感，豐富教學形式，使得學生在這種豐富色彩之中產生更為濃厚的學習興趣。為此，教師應該結合學生的實際情況和年齡需要，通過多媒體設備來強化圖片和視頻的教學效果。例如：在學習財產所有權的過程當中，教師可以先用圖片的方式展示一些故事情景，第一章圖片顯示：王某希望買彩票中獎；第二章圖片顯示：他講要試一下運氣，買了大樂透。圖片三是：他中了100萬人民幣；第四，他去兌獎但是對方沒有給錢。在這個過程當中，教師可以通過圖片的發(fā)展遞進關系來提出相關的問題：你認為他應該如何維護自己的權益？如何去進行訴訟？這樣可以使得學生的學習難度大大降低，而且便于其問題的深入理解，這樣能夠有利于其在學習過程當中，進行更多積極的交流和討論，提升創(chuàng)造能力，拓展其邏輯思維。

（三） 通過角色扮演來完善這種情境教學

教師在教學中，可以運用角色扮演的方式來進行教學，提升學生的參與度，活躍課堂教學氛圍，還能夠加深學生對相關問題的理解。例如：在學習消費觀念的時候，教師可以組織幾個學生通過角色扮演家庭成員組建一個家庭：小王，小王的爸爸，媽媽，哥哥，弟弟，他們在買車的過程當中，每個人都有自己的價值觀念，小王的爸爸認為實用性比較重要，小王的媽媽認為和鄰居一樣的比較重要，小哥認為酷炫比較重要，小王弟弟認為面子更重要，所以在這樣的情況下，我們就可以讓學生表述自己在這個角色的立場，更好地表述自己的觀點，學生也能夠更好地理解各個人物角色的消費觀念，對消費觀念有更好的認知和深刻的記憶。

四、 結語

綜上所述，情境創(chuàng)設的方法是一種非常有效的教學方法，其能夠充分調動學生的興趣，給學生更多的機會去進行交流和討論，從而提升其對相關知識的理解能力，為此我們應該通過對教學模式等進行完善和優(yōu)化，提升教學質量，更快更好地實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣紹紅，云南省麗江市，云南省麗江市實驗學校。