廖倩

摘 要 漢字是漢語言文化的基石，識字是孩子學習語文的前提和基礎，簡單枯燥的識字方法達不到良好的效果。低年級孩子的識字必須要以興趣為基石;教師課堂上識字方法潛移默化地滲透;教師引導孩子拓寬識字途徑，如：讓孩子在生活中識字，在課外閱讀中識字等等，都是低年級孩子識字行之有效的方法。

關鍵詞 低年級;識字;初探

中圖分類號：G613.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0163-01

識字，貫穿于小學語文教學的始末，識字，對于語文學習起著舉足輕重的作用?！缎W語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。”識字既是小學低年級語文教學的重點，同時也是難點。這一階段，孩子識字習慣、能力的養(yǎng)成，識字方法的形成，對孩子未來的識字，以及整個語文的學習，都具有非常深遠的影響，那接下來，就低年級孩子的識字策略，我淺談四點我的看法。

一、讓興趣成為孩子識字的動力

《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)孩子的學習興趣”，同樣，興趣也是孩子識字的動力之一。低年級孩子雖然年齡小，卻極有創(chuàng)造和想象能力，對兒歌、謎語等形式易為接受，因此在日常教學中采用一些兒歌或謎語，既能活躍課堂氛圍，又增加了趣味性，還能幫助孩子更好識字。

二、讓孩子掌握識字方法

讓孩子掌握好的識字方法，并不斷地運用到識字中，識字就能收到事半功倍的效果。對低年級的孩子來說，教師識字方法的指導，對孩子的學習將起著定向作用，我常用方法有以下六個方面。

（一）用獨體字識記字形。低段孩子已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，讓孩子把這些簡單的獨體字加一筆、減一筆或合起來的方法來記憶字形。例如：“木”加一撇是“禾”、“禾”減一筆是“木”、“木”和“木”合起來是“林”。

（二）用部首識記字形。許多漢字加上部首或去掉部首或換部首就能變成另一個新字，教師利用這個特點，可以把學過的字進行分類，讓孩子說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，例如：“月”加日字旁是“明”，“化”加草字頭是“花”。

（三）把握形聲字識記字形。形聲字在漢字中的比例是比較大的，部首代表意思，另一部分表示讀音。把握好形聲字的這一特點能幫助孩子理解、記憶字形。例如：“螞”，螞蟻是昆蟲，所以用蟲字旁，右邊“馬”表讀音，整個字也讀“ma”。

（四）把握象形字識記字形。小學語文一年級上冊中“日、月、水、火”等是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，教學中，我讓孩子觀察實物或實物圖片后再識字，就非常容易了，還印象特別深刻。

（五）把握會意字識記字形。知其意思，把握其形。如“塵”，引導孩子仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)上面是個小字頭，下面是土，小的土就是灰塵，這樣，便很快記住了“塵”。

（六）編順口溜識記字形。順口溜幽默風趣深受孩子喜愛，它能強烈激起孩子識記漢字的興趣。例如：認識“泡、跑、炮、雹、袍、飽”時，用順口溜：有水才能泡，有足才能跑，有火才能放炮，有雨才能下冰雹，有衣才能穿長袍，有食物才能吃飽。這樣既能活躍孩子的思維，又能讓孩子輕松識記。

三、讓孩子在生活中識字

識字教學必須和孩子的生活緊密聯(lián)系起來，讓孩子在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高識字能力。因此，我們可以從孩子的興趣入手，把孩子的視野引向豐富多彩的生活中，提倡、引導孩子在生活中識字。在這一過程中，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性，做到課內外相結合，校內外溝通，體現(xiàn)開放性?？梢詮囊韵氯齻€方面入手。

（一）讓孩子用同學的姓名識記漢字。一年級開學初，可以把每個孩子的姓名寫下，粘貼在每個孩子課桌上，孩子課間玩耍時，可隨時認讀。當孩子們學會拼音時，讓每個孩子在自己作業(yè)本上，先用拼音寫下自己的名字，再在拼音下寫上漢字的名字，讓每一個孩子輪流去發(fā)作業(yè)本，孩子會非常樂意，有成就感，不僅鞏固了拼音，孩子還能很快認識代表同學名字的那些漢字寶寶。

（二）讓孩子借助實物、圖片等識記漢字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗戶、講臺、黑板、展板等可以貼上字，家里電視機、洗衣機、電腦、冰箱、床等同樣可以貼上字卡，再輔以圖片，孩子識記便非常容易了。

（三）讓孩子充分利用校園中的資源識字。校園里的公告牌、標語、廁所，教室的展示牌、板報等等，都能引導孩子去認識漢字。帶孩子參觀校園時，或孩子課間時，孩子可以通過同學，也可請教老師或高年級的大哥哥大姐姐去識記這些字。閑暇時隨口問問孩子，孩子的識字量自然也就提高了。

四、指導孩子在閱讀中識字

孩子6—12歲是學習書面語言的最佳時期。在這個階段，堅持讓孩子在閱讀中隨文識字，通過漢字與孩子反復見面，多讀多識，進而引導孩子們大量閱讀，孩子識字的積累就會越來越豐厚。愛看書的孩子，識字量都非常大，我們可以采用學校閱讀和家庭閱讀相結合的方法去指導孩子。

總體而言，在低年級識字過程中，激發(fā)孩子學習漢字的興趣;教給孩子高效的識字方法;引導孩子在生活中隨處識字;利用閱讀識字，對于培養(yǎng)孩子識字能力，提高識字效率，都非常有效。久而久之，也能為孩子未來的閱讀、習作以及整個語文的學習，打下堅實的基礎。