漆巧林

摘 要 小學(xué)階段是所有學(xué)生打下深厚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的良好時機，但是對于大部分小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)相比于語文、英語顯得較為枯燥無味，吸引不了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)學(xué)對于一些學(xué)生來說較為深澀難懂，所以老師們也就沒有辦法為學(xué)生們打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為此，本文通過對實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行分析，得出了一些有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)做出貢獻。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0084-01

數(shù)學(xué)不僅僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它還是一門思維學(xué)科。通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，還能知道數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)的思維方式和數(shù)學(xué)的思想觀念。這些都是需要在每堂數(shù)學(xué)課中潛移默化地滲透給學(xué)生，因此老師們的每一堂課都要進行有效教學(xué)。同時隨著新課改的不斷深入，明確提出了要讓學(xué)生成為課堂的主人、教育的主體。因此老師們要從“以學(xué)論教”的角度出發(fā)，去設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在參與中學(xué)習(xí)、在活動中發(fā)展，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、注重實踐，給學(xué)生提供動手實踐的機會

老師們在教學(xué)中要給學(xué)生們提供動手實踐的機會，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。動手操作對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的益處，不僅能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的體悟理解，還能夠讓學(xué)生從中感悟到新數(shù)學(xué)知識的形成，讓學(xué)生們不再像以前一樣只是坐在教室中被動接受老師講授的數(shù)學(xué)知識，讓他們能夠通過動手操作主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。老師們要根據(jù)從直觀到抽象的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織每一次的動手操作活動，并做好活動組織者和引導(dǎo)者的角色。第一，不能讓操作流于形式，要真正讓每個學(xué)生都參與到每個操作活動中去。第二，要引導(dǎo)學(xué)生把直觀的操作現(xiàn)象和抽象的數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來，采取邊操作邊講解，邊操作邊討論的方式，讓學(xué)生手、腦、口并用，讓學(xué)生在操作的直觀教學(xué)基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)概念規(guī)律的本質(zhì)屬性進行理解，并加深印象。

二、開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們進行合作交流

老師要給學(xué)生留下自主探索學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生自己主動地去進行觀察、實驗等數(shù)學(xué)活動。自主探索是學(xué)生在老師引導(dǎo)下進行的探索，如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主探索也達不到想象中的效果。而合作交流則是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，自新課改以來，很多老師都在積極地探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了一些成果。但是還有一部分的合作學(xué)習(xí)卻只是流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真對學(xué)生進行分組、在組內(nèi)安排分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實施時還需要注意以下幾點：其一，合作交流是建立在學(xué)生的認(rèn)知需求和交流需求基礎(chǔ)上的;其二，合作交流應(yīng)該以一定的時間作為限制，并且要在學(xué)生有較為充分的自主探索和獨立思考的基礎(chǔ)上去進行，因為沒有獨立思考作為基礎(chǔ)的小組合作交流收效必然是很低的;其三，合作交流并不僅僅是在學(xué)生之間，也是師生之間的交流互動，因此學(xué)生不僅要學(xué)會去傾聽和尊重別人的意見，而且還要學(xué)會表達自己的想法，與老師進行交流。

自主探索與合作交流都是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方式。老師要在教學(xué)中讓二者相互配合，相輔相成，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，然后在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、重視教學(xué)模具的使用，用好多媒體技術(shù)

伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，數(shù)學(xué)教學(xué)又迎來了新的階段。老師們能夠使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備通過視頻動畫等來對學(xué)生進行教學(xué)，通過這種教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說，在日常教學(xué)中老師如果能根據(jù)實際的教學(xué)需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)進行教學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。同時學(xué)校還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)用具的問題，教學(xué)模具的使用在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，而老師通過具體的數(shù)學(xué)模型為學(xué)生進行演示，能夠讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出更加形象的思維導(dǎo)圖，從而牢記相應(yīng)的知識點。

四、利用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑精神

在進行新課的導(dǎo)入時，老師可以巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建疑問的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有強烈的求知欲望，去探尋數(shù)學(xué)問題的答案，促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，讓情境和知識交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課時，老師先寫出個數(shù)，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，讓學(xué)生回答能不能，接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個三位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后再用這個數(shù)來考老師，每個同學(xué)報出一個數(shù)，看老師不用計算能不能迅速判斷出哪些數(shù)字能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里學(xué)習(xí)氛圍就十分活躍，大家都想考倒老師。但老師對學(xué)生所報的三位數(shù)都能快速并準(zhǔn)確地判斷出能否被3整除，學(xué)生們都會感到十分驚訝。緊接著，老師再進一步提出質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地判斷出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭被難住了。這個時候，掌握新知識就成了學(xué)生們最大的愿望。