梅雪

摘 要 語文是一門兼具人文性和工具性的綜合學科，語文學科的特殊性，使得語文教學在思想教育、靈魂塑造等方面有著顯著的作用。小學時期是學生思想認識發(fā)展、起步的初始階段，在小學語文教學中滲透思想品德教育，可以讓學生的思想更加積極健康。為此，文章以小學語文教學為背景，就如何在小學語文教學中滲透思想品德教育提出了幾點建議，希望能對小學語文教學有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學;語文教學;思想品德;滲透

中圖分類號：G628，H09，G623.15，O552.2????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0028-01

思想品德教育是思想引導、靈魂塑造的重要途徑，從小對小學生進行思想品德教育，對于人才培養(yǎng)來說有著重要意義。所以，從小學起，思想品德教育就是語文教學不可或缺的一個方面。隨著新課改的推進，語文教學與思想品德教育的關(guān)系也更加緊密。那么，在小學語文教學中，該如何滲透思想品德教育呢？

一、發(fā)掘教育素材，突出思想品德教育

過去，在小學語文教學中，受應試教育影響，語文基礎(chǔ)知識在語文教學中占據(jù)重要地位，許多教師對思想品德教育都缺少關(guān)注。新課改要求語文教學要關(guān)注學生全面發(fā)展，要促使學生的情感和品德與知識能力同步發(fā)展。所以，在語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，重視學生思想品德教育。教材是教學的根本，語文教學要根據(jù)教學大綱要求，緊貼教材內(nèi)容來進行?，F(xiàn)行的小學語文教材中收錄了許多文質(zhì)兼美的課文，許多課文中都包含有豐富的思想品德教育素材和價值，教師在教學中要深挖教材中的思想品德教育資源，突出思想品德教育的重要地位。如在學習《畫楊桃》這一課時，我們知道，本文的思想與情感教學目標是告訴大家要實事求是，凡事不能想當然。其實，文中還有一個值得關(guān)注的地方，就是老師所說的“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！边@句話告訴人們，換位思考、尊重別人的重要性。在教學中，教師可以抓住文章的這兩個方面對學生進行思想品德教育：（1）畫楊桃一事告訴我們，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，求同存異，和而不同，是一個古老的智慧，所以，在許多時候，我們要堅持自己的想法，但是不能苛求別人凡事都與自己保持一致。（2）嘲笑別人，是一個不禮貌的行為，換位思考，才是人際交往的重要準則。這樣，發(fā)掘教材中的素材對學生進行思想教育，讓學生受到正確的思想熏陶和教育，可以讓學生終身受益。

二、開展情境教學，滲透思想品德教育

長期以來，學校思想品德教育都以理論教育為主，教育內(nèi)容和形式較為枯燥，而小學生貪玩好動，性格活潑，所以傳統(tǒng)的思想品德教育手法根本無法吸引他們的關(guān)注。情境教學是一種寓情于境、寓教于境的教學手法，情境教學的優(yōu)點在于，它可以通過情境再現(xiàn)或者情境表演生動、全面地將知識展現(xiàn)出來。根據(jù)小學生的身心特點，在小學語文思想品德教育中，教師可以利用情境教學法來教學，通過情境教學營造有趣的教學氛圍，使學生在思想、情感方面與思想品德教育內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。這樣借助生動的語言和學生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)教學情境，對學生進行思想品德教育，可以點燃課堂氛圍，取得良好的教學效果。

三、指導學生探討分析，深化思想認識

小學語文教學雖然知識內(nèi)容簡單，但是小學語文教材中收錄的很多文章都具有較強的思想性。不過，小學生由于身心發(fā)展不成熟，閱歷不足，許多時候，他們根本無法深入體會課文的思想情感，也認識不到課文的思想教育價值。語文教學中的重要環(huán)節(jié)之一就是讓學生會學。此外，小學語文新課改標準也提倡要尊重學生的主體地位，讓學生開展自主學習。但是，結(jié)合小學生的實際情況可知，要想提高小學生的思想和道德修養(yǎng)，需要教師發(fā)揮主導作用，做好教學活動安排和思想引導。這也要求小學語文教師在教學中要少講多練，盡可能給學生留出討論、探究的機會，讓學生在思考、探究的過程中提高思想認識。如在學習《將相和》這一課時，教師可以在講述完本課的生字、新詞后，讓學生熟讀課文，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，并讓學生思考以下幾個問題：題目為“將相和”，那應該也有將相不和，那么，將相為何不和？最后又為何而和？結(jié)合問題，讓學生分清事情的前因后果，體會人物的性格特點。在學生思考問題，給出答案后，教師可以“和”為主題，給出一些資料，包括儒家的“禮之用，和為貴”思想，古人關(guān)于“和”的名言名句（如“天時不如地利，地利不如人和”，“人心齊，泰山移”），當代中國“和而不同”的外交理念，讓學生以小組為單位探討、總結(jié)“和”的意義。最后在小組出示合作學習結(jié)果后，再由教師進行總結(jié)和補充，并教導學生在生活中真誠、善良，與人和善，學會站在別人的立場思考問題，這樣可以深化學生的認識，讓學生不斷提升自己。

綜上所述，小學生的價值理念、思想認識尚未定型，抓住這個契機，對小學生進行思想品德教育，具有積極的意義。所以，在小學語文教學中，教師要正視自身在小學思想教育方面的職責和義務(wù)，巧妙將思想品德教育滲透到語文教學中去，以強化語文的德育效能，為學生終身發(fā)展、健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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