張建玲

摘 要 伴隨著時代的發(fā)展與科技的進步，網(wǎng)絡信息技術受到了廣泛的應用。在教育領域使用科學信息技術也能夠有效的提升教師們的教學質量。當今小學語文課堂中，微課的應用越來越廣泛。微課，以其便捷、簡練、高效的特征深得教師與學生的喜愛。微課的教學模式為學生營造了生動的課堂環(huán)境，便于對語文知識進行拓展，發(fā)揮了學生的主體作用，拉近了師生之間的關系，使得學生提高了對語文學習的興趣與效率。

關鍵詞 微課;小學語文;教學應用

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0016-01

微課就是借助過媒體等網(wǎng)絡信息技術，通過錄制視頻的方式為學生提供豐富的課堂資源，為學生營造出生動有趣的課堂氛圍。由于小學生進行語文學習具有一定的被動性，課堂注意力不夠集中，采用微課的方式能夠充分的調動小學生對語文學習的興趣，使得學生能夠積極主動的參與到小學語文課堂活動中來，在提高學生課堂效率的同時，提高教師的語文教學質量。所以，在小學語文課堂中有效的運用微課教學具有十分重要的作用。

一、為學生營造生動的課堂環(huán)境

對比于小學教學體系中其他的學科來說，小學語文這門學科所涵蓋的知識內容比較多，不僅考驗小學生的記憶力，同時也考驗小學生對抽象知識的學習能力與語文認知能力。由于小學生年齡尚小，生活經(jīng)驗十分匱乏，從而對語文教材中的部分內容很難有深刻的領會，導致小學生對語文課堂產(chǎn)生排斥的情緒甚至是厭學的心理。針對這樣的情況，小學語文教師應該利用微課具備豐富資源的優(yōu)勢進行教學，將小學語文教材中抽象、難懂的語文知識內容利用微課的豐富資源為學生提供直觀具體的畫面呈現(xiàn)，以此來幫助學生讀懂教材。通過將微課資源課上利用，實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動，進而教師能夠引導學生充分的發(fā)揮想象力，在語文學習的過程中感受到樂趣。例如，在蘇教版小學語文教材中，語文教師在講授《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》這類對景色描寫的課文的時候，教師一定要借助微課來向學生展示景色的原貌，有助于學生對一些對景色描寫詞匯的理解與運用。例如，屹立、郁郁蔥蔥、飽經(jīng)風霜、銀雨灑金街、騰空而起、隨風飄飛、漫開浮游，學生通過視頻將這些詞語與真實景色相結合，加深了學生的理解，對學生在日后的寫作中也有幫助。

二、用于語文知識拓展

每個班級中，學生的學習能力與接受能力不盡相同，因此在對語文知識掌握的程度上存在著不同程度的差異，這就是為什么在同一個語文課堂中，學生的語文成績會有所差距。對此，教師可以利用微課，將課堂中的重點與精彩環(huán)節(jié)剪輯下來，讓學生在家中也能夠自行對微課內容進行觀看學習，進而幫助學生掌握課堂中的知識點。使得語文課堂教學的成效不受時間與空間的影響。對于課堂中所涉及到的重點與難點問題，語文教師可以利用微課對其進行解決，以此達到提高語文教學效率的作用。不僅僅可以在課后利用微課對所學知識進行復習，教師也可以利用微課幫助學生進行預習。例如，在蘇教版小學語文教材中，語文教師在講授《秦兵馬俑》課文的時候，如果學生單純的對課文內容進行閱讀，學生很難理解兵馬俑的與眾不同與氣勢磅礴，利用微課，教師就可以將對兵馬俑相關的視頻資料展示給學生，使得學生對微課視頻的觀看能夠體會到兵馬俑的雄偉壯麗，能夠被納入《世界遺產(chǎn)名錄》的原因。

三、利用微課開展語文閱讀

在小學語文教學的過程中，閱讀是一項重點的教學內容，教師可以利用微課開展閱讀教學工作，特別是小學語文課外閱讀部分。語文教師就可以利用微課資源對課外閱讀素材進行導讀與引導。利用微課向學生介紹名著的導讀內容，能夠有效的激發(fā)學生對語文閱讀內容的興趣，帶動學生對經(jīng)典名著進行有效的閱讀。微課運用于語文閱讀教學中，不僅激發(fā)了學生對閱讀的興趣同時也提高了閱讀的精準度。微課中豐富多彩的語文課外閱讀內容能夠將學生零散的時間合理的運用起來，提高了小學生的語文閱讀能力。

四、拉近學生與教師之間的關系

隨著微課被應用到小學語文教學課堂中，傳統(tǒng)的語文教學模式逐漸被摒棄，在語文課堂中增加了教師與學生之間的互動性。課堂中突出了學生的主體地位，教師要做好學生引導者的角色，在充分調動學生積極性的同時也要與學生打成一片，讓學生在放松與愉快的心情下投入到語文課堂中。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要有效的利用信息化的教學技術展開教學，科學合理的運用微課技術吸引學生對語文課堂的興趣，在課上與課下利用微課技術提高學生對語文知識的掌握能力，微課不僅能夠幫助學生在課堂中對語文知識形成直觀的理解，同時還能幫助學生進行課前預習與課后復習。使得學生充分的利用零散的時間進行有效的課外閱讀。在提升小學生語文能力的同時提升教師的語文教學質量。

參考文獻：

[1]焦會清.微課設計制作及在小學語文教學中的有效運用[J].讀書文摘，2016（22）.

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