林曉崢

【摘要】在高中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，如果能夠以文學(xué)性寫(xiě)作的要求來(lái)對(duì)待自己的寫(xiě)作活動(dòng)，并且文學(xué)性寫(xiě)作的特點(diǎn)滲透到寫(xiě)作中，將能夠促進(jìn)自己的文章更加地具有“溫度”和內(nèi)涵，是給文章增加亮點(diǎn)的重要途徑。同時(shí)，我們又不能忽略高考?jí)毫ο伦魑慕虒W(xué)的目標(biāo)，因此，本文主要圍繞高考語(yǔ)境下文學(xué)性寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)性寫(xiě)作 高考語(yǔ)境 教學(xué)初探

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0097-02

囿于客觀原因，長(zhǎng)期以來(lái)，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試性過(guò)多地取代了文學(xué)性，教師在教學(xué)中習(xí)慣用片段分析替代文章的整體感知，重視寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和組段成句技巧的教學(xué)，往往容易忽視作文中應(yīng)當(dāng)具備的情感和美感，這些現(xiàn)象一直是語(yǔ)文教學(xué)中的痼疾。而這種教學(xué)局面下學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，不僅難以體現(xiàn)出應(yīng)有的精彩，而且往往容易出現(xiàn)千篇一律，千人一面情況，感性的作文訓(xùn)練變成了“作文加工廠”，要改變這種局面，教師就要在不脫離高考語(yǔ)境的前提下，加強(qiáng)文學(xué)性寫(xiě)作的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、高考語(yǔ)境下的文學(xué)性寫(xiě)作概述

所謂文學(xué)性寫(xiě)作，簡(jiǎn)而言之就是“我手寫(xiě)我心”，是寫(xiě)作者在對(duì)自己的感悟、體驗(yàn)、經(jīng)歷進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，借助自己所掌握的文學(xué)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，進(jìn)行的一種發(fā)自內(nèi)心、滲透情感又兼具文學(xué)美感的文字創(chuàng)作過(guò)程。文學(xué)性寫(xiě)作有三個(gè)特點(diǎn)，首先是文學(xué)性寫(xiě)作源于寫(xiě)作者的心靈在特定時(shí)空里的遨游和倘佯與其精神在特定情境中的呼吸和騰升，是靈感的作用結(jié)果；其次是具有一定的藝術(shù)性，是以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等；第三，文學(xué)性寫(xiě)作是以塑造文學(xué)形象為目的，是一種具有形象性、審美性和創(chuàng)造性的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，偏于思想感情與文化意蘊(yùn)等，其表達(dá)具有朦朧與形象的想象效果。

但是高中學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中，必然不可能隨心隨欲地進(jìn)行內(nèi)容的編排，在素材和體裁選擇上也會(huì)受到一定的制約，主要還是要圍繞“高考高分”的目標(biāo)進(jìn)行。而所謂的高考語(yǔ)境下的文學(xué)性寫(xiě)作，就是學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，即不脫離高考作文的要求框架和命題規(guī)律，同時(shí)又能夠在寫(xiě)作過(guò)程中盡可能地追求文學(xué)性創(chuàng)作的特色和美感，使得在高考語(yǔ)境和文學(xué)性寫(xiě)作中找到一種適合高中學(xué)生的平衡點(diǎn)，在能夠適應(yīng)高考作文要求的前提下，也能夠從文學(xué)寫(xiě)作中尋找到一種樂(lè)趣。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)境下的文學(xué)性寫(xiě)作教學(xué)，也正是圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。

二、如何做好高考語(yǔ)境下的文學(xué)性寫(xiě)作教學(xué)

（一）突出寫(xiě)作中的“三度”教學(xué)

筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要能夠培養(yǎng)起學(xué)生在高考語(yǔ)境下的文學(xué)性寫(xiě)作能力，首先就是要建立起對(duì)作文寫(xiě)作的“三度”教學(xué)，即溫度、深度和氣度。具體而言，一是溫度，就是要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作能夠滲透一定的情感，無(wú)論是選材還是語(yǔ)言，都要擺脫過(guò)去的機(jī)械感，要善于選擇能夠引起共鳴的素材，并且要以更加富有情感渲染力的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行表達(dá)。二是深度，就是要幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠通過(guò)深入的思考，去挖掘素材中更深層次的含義，并在字里行間將其表達(dá)出來(lái)，比如平時(shí)在訓(xùn)練寫(xiě)作的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生提供一則新聞或者熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生自由思考，去挖掘其中深刻的社會(huì)意義、人性意義，來(lái)鍛煉學(xué)生深度思考的能力。三是氣度，就是教師要輔導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的謀篇布局上要能夠盡量做到層次合理、銜接自然、言語(yǔ)飽滿，整體上讓人讀起來(lái)有種一氣呵成之感。

（二）鍛煉學(xué)生“勾連”與“拓展”的能力

對(duì)于素材的文學(xué)性再造能力，是學(xué)生能否把握好文學(xué)性寫(xiě)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而要強(qiáng)化學(xué)生的素材加工再造能力，就要重視鍛煉學(xué)生“勾連”和“拓展”能力。所謂勾連，就是學(xué)生把尋找到的素材與作文命題加以聯(lián)系，尋找到一個(gè)合適的連接點(diǎn)，就通過(guò)靈活組織和巧妙架構(gòu)，在素材和作文之間架起一座巧妙的“橋”，使素材與命題的要求能夠完美、自然地勾連起來(lái)，讓命題框架下的作文有制造文學(xué)性美感的可能。而所謂拓展，就是在選擇了素材以后，把素材與作文命題有共同點(diǎn)或相似點(diǎn)的內(nèi)容歸納整合在一起，并延伸和提煉出一個(gè)新的意義點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生更好地運(yùn)用素材，以及提升整體寫(xiě)作質(zhì)量具有重要意義。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一是要引導(dǎo)學(xué)生要將命題中的要求進(jìn)行準(zhǔn)確攫取，同時(shí)將素材中的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，找到二者的共通點(diǎn)。二是從能夠在運(yùn)用素材過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何從本質(zhì)延伸到其他方面的思考，可以從大處著眼，小處入手，使素材能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

上述是筆者對(duì)高考語(yǔ)境下的文學(xué)性寫(xiě)作教學(xué)的一些思考，希望可以為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者者提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳紅云.中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)方法的探索與研究[D].福建師范大學(xué)，2009年