程培高

【摘要】反思當前的語文教學，存在著大量的非語文的因素，主要表現(xiàn)在關注了人文，卻淡化了語文，注重了開放、多元、拓展及綜合，使語文教學迷失了本真和自我。語文教學還應回歸文本和課堂，從聽說讀寫等方面夯實學生語文素養(yǎng)，教出“語文味”。

【關鍵詞】語文味 教師素養(yǎng) 誦讀 品味 意境

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0158-01

著名特級教師王崧舟說：“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。具體地說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。下面我從執(zhí)教人教版八年級下冊《春酒》一課，談談我追尋“語文味”的過程。

一、魅力語言，引出語文味

要使語文課有“語文味”，教師的語言必須先有“語文味”。其次，教師要深入鉆研教材，上課時將自己完全融入到教學情景中去，通過語言用自己的感情激發(fā)學生的情感。

如，在教學《春酒》時，先給大家播放MTV《外婆的澎湖灣》并讓大家一起唱，引起大家對童年生活的回憶，然后配樂導入“童年是人生的春天，童年是夢想的搖籃，童年是智慧的花蕾，童年是幸福的代言。每個人都有難以忘卻的童年，哪怕歷經(jīng)風雨，哪怕曾有傷痛。因為那是一筆無價的財富?！币幌挀軇恿藢W生的心弦，為學習課文做好了良好的心理準備?！罢w感知”之后我用一段過渡話語言引出下一個教學環(huán)節(jié)：“甜甜的一杯春酒是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是我童年美好的回憶，讓我們與作者一起，在這杯甘醇的春酒中陶醉吧！”

二、動情誦讀，讀出語文味

語文素養(yǎng)不是靠分析出來的，而是主要靠讀出來的。瑯瑯的讀書聲，是語文課上最動聽的聲音，在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。

如《春酒》中我喝母親釀制的八寶酒時有這樣一段話“恨不得一口氣喝它三大杯。母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去……”先讓學生朗讀整體感知語意，然后再品讀，抓住關鍵詞“恨不得”、“三大杯”、“一點點”、“端著、聞著，走來走去”反復讀，細細品，頭腦里一副畫面就出現(xiàn)，母親的關愛，孩子的頑皮，八寶酒的好喝，那種欲喝不能，欲舍不得的神態(tài)活靈活現(xiàn)躍然于紙上。字里行間的韻味就了然于胸。

三、嚼詞析句，品出語文味

文章中的好詞好句只有細咀慢嚼才能品出芳香的語文味。教學中啟發(fā)學生選擇課文的精湛詞句與其相近詞句進行比較，采用“加一加”，“換一換”等方式，仔細解析它們在一定語境中的意義、范圍、程序、色彩，情味等方面的細微差別，讓學生比較，推敲感悟課文語言，對培養(yǎng)學生錘煉語言的良好習慣，增強教學境界的藝術美，濃化課堂教學的“語文味”極為有利。課文結(jié)尾說：“一句話提醒了我，究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？”如果把結(jié)尾的反問句改為陳述句會怎么樣，學生兩句邊對比邊讀，就忽然頓悟，原來反問更能突出作者此時懷念、留戀、傷痛的情感。

四、引導想象，寫出語文味

“文有以不言者”，名家都很擅長在文章中為讀者留下耐人尋味的藝術“空白”，其作品語言精練，內(nèi)容含蓄，“語中無其辭，句外有其意?！?/p>

如《春酒》的“拓展延伸”中我用多媒體展示了琦君的一段臨終遺言，并配以音樂動情朗讀給大家：“思鄉(xiāng)是千百年來，漂泊在外的游子心中永遠揮之不去的情節(jié)。這位一直在心靈深處尋找歸鄉(xiāng)之路的女子，是否會踩著滿院的花香，杖履點叩著當年她牽著母親的衣角走過的青石板，尋著童年的夢而來？

隔一條海峽夢回童年舊事，竭畢生心力寫盡故園深情——2006年6月7日，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……”緊接著趁熱打鐵“可是她再也回不到自己的家鄉(xiāng)了，再也見不到日夜守護她的母親了，也再不能品嘗芬芳甘醇的八寶酒了，我們只能祝愿她能夢回故鄉(xiāng)。試想一下假如琦君夢回故鄉(xiāng)她會對母親、鄉(xiāng)鄰、八寶酒說些什么？”一石激起千層浪，激活了每位學生的心靈，他們都想一吐為快，把壓抑在心中的情感思想傾訴出來，結(jié)果自然就會入情入境，心靈達到與文本，與作者的高度融合。

總之，充盈語文味的課堂就像一縷晴和的陽光，溫暖著你我的心房。散發(fā)、流淌、洋溢、充盈語文味的課堂是我們追尋的理想。我們相信只要不斷讀書、不斷學習、不斷提升自身的素質(zhì)和精神的品位，語文味定會在語文課堂飄蕩！

參考文獻：

[1]梁龍超.試析小學語文教學中“語文味”的追尋[J].考試周刊.2016（86）

[2]駱亞軍.讓語文課堂紀律管理充滿“語文味”[J].生活教育.2016（20）