劉軍光

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)科技已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，成為你我日常生活中不可缺少的一部分。目前，網(wǎng)絡(luò)已涉及商業(yè)、金融、教育等等眾多領(lǐng)域?！拔⒄n”便是在此大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，這一全新的教學(xué)理念，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。高中數(shù)學(xué)作為高考的必考科目，在高中階段有著舉足輕重的地位，將“微課”引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 微課

【課題項(xiàng)目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1280。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0067-02

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)要求指出：高中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、探究等，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題的過程。但是從教學(xué)實(shí)際上看，這一理念似乎并不理想。傳統(tǒng)教育根深蒂固，“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)依然存在，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式中，大多數(shù)課堂依然采用的是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、微課教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合

作為一種信息時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物新寵兒，微課告別了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)高效化，在自身碎片化的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的鞏固學(xué)習(xí)。當(dāng)然這并不是微課的所有優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中還會(huì)遇到許多難點(diǎn)問題，我們都可以借助微課這一教學(xué)特點(diǎn)對(duì)大家進(jìn)行教學(xué)，將微課與數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。微課自身的“短小精悍”，就是其精髓所在，我們應(yīng)該適應(yīng)這一特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中幫助大家，進(jìn)行“精準(zhǔn)教學(xué)”，將繁瑣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)摘出，進(jìn)行難點(diǎn)微課強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前導(dǎo)入：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不統(tǒng)一，對(duì)于課前導(dǎo)入有的學(xué)生無師自通，有的學(xué)生稍微點(diǎn)撥一下即可，也有的就是理解不了。如果把大量的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在課前導(dǎo)入上，難免就會(huì)形成資源浪費(fèi)。這時(shí)如果教師能夠?qū)⒄n前導(dǎo)入的過程錄制下來，再利用視頻剪輯軟件制作成微課程，傳到校園網(wǎng)或班級(jí)微信群中，聽不懂的學(xué)生就可以在課下反復(fù)觀看，直到明白為止。一方面節(jié)約了有限的課堂時(shí)間，一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)過程：微課教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用是雙向的。一方面可以將教學(xué)過程錄制下來，供學(xué)生在課余時(shí)間觀看從而加深記憶。另一方面也可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)通過微視頻在課堂中直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，以提升學(xué)習(xí)興趣。

3.習(xí)題講解：數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維，如果只是通過簡(jiǎn)單的“教與學(xué)”來實(shí)現(xiàn)，顯然是不可能的。如果將教師講解習(xí)題的過程錄制成微課，學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，從中找出教師解題的切入點(diǎn)，了解教師的解題思路，就可以更好的“舉一反三”。對(duì)于課堂上無法理解的知識(shí)點(diǎn)、解題技巧，可以通過反復(fù)觀看視頻進(jìn)行獨(dú)立思考，給自己理解的時(shí)間。

4.階段測(cè)試

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)一般以試卷形式完成。雖然也能了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但具體到哪一章節(jié)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻不能很明確。這時(shí)就可以借助教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。讓學(xué)生登錄軟件在線測(cè)試，答題結(jié)束后提交試卷，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判分。教學(xué)軟件會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行試卷分析，直觀地展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這將會(huì)大大減少教師派發(fā)作業(yè)以及批改作業(yè)的工作量，將更多的時(shí)間運(yùn)用到教學(xué)研究中。

5.假期輔導(dǎo)

假期里大多數(shù)家長工作太忙沒有時(shí)間或是學(xué)歷有限沒有能力對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，而孩子的自律能力和自主學(xué)習(xí)能力又很差，在競(jìng)爭(zhēng)如激烈的時(shí)代，一個(gè)假期的松懈完全可以導(dǎo)致一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。如果教師可以將假期里的復(fù)習(xí)計(jì)劃、同步練習(xí)、試題講解等錄制成微課視頻，傳給學(xué)生觀看，一方面減輕了學(xué)生上補(bǔ)課班的心理負(fù)擔(dān)，一方面也減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

由此可見，微課不僅僅是一種新型的輔助教學(xué)方式，更是對(duì)深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的一項(xiàng)巨大貢獻(xiàn)。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將微課教學(xué)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。促進(jìn)大家對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的了解與掌握，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并且提升大家的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，確保高中數(shù)學(xué)學(xué)科的良性發(fā)展。

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