吳世玲

◆摘 要：激勵(lì)教育是指教師在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)的一種教育方式。本文基于激勵(lì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的積極意義，探討將激勵(lì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的具體措施，為廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者提供參考意見。

◆關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語文；語文教學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位以及學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性偏低，教師的課堂教學(xué)效率低。激勵(lì)教育符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將激勵(lì)教育引入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠通過對學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情和自信心的培養(yǎng)，有效地推動(dòng)語文教學(xué)課堂效率的提升，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的不斷提高。

一、激勵(lì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的積極意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

將激勵(lì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生對語文知識進(jìn)行更為深入的了解與鉆研。倘若語文教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠采用激勵(lì)教育的方法，給學(xué)生一定程度上的語言或者物質(zhì)方面的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可，也能夠有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，小學(xué)生好奇心旺盛，對世界處于探索階段，對小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和肯定的教育，能夠幫助學(xué)生樹立起良好的人生觀、價(jià)值觀，而當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了相應(yīng)的熱情和目標(biāo)之后，他們?yōu)榱双@得激勵(lì)和肯定，也會(huì)愈加不斷地努力，從而更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的想象力和自信心

小學(xué)生年齡較小，思維較為開闊，他們通常有著旺盛的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)模式，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中給予充分的鼓勵(lì)和尊重，能夠保障學(xué)生的想象能力不受到限制，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力；此外，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下，學(xué)生們無法在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而教師采用激勵(lì)教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠通過自身的努力獲得表揚(yáng)和肯定，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自信心。

二、激勵(lì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的具體措施

（一）營造激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍

將激勵(lì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，包括環(huán)境激發(fā)和人物激發(fā)兩方面。學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生來說有著深遠(yuǎn)的影響，語文教師可以通過營造良好的激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮出激勵(lì)教育的教學(xué)價(jià)值。首先，教師可以從外界環(huán)境渲染入手，營造出激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的熱情，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)；此外，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地營造積極和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生給與充分的尊重，保障學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中來。

例如，教師可以在教室的角落里寫一些激勵(lì)型的標(biāo)語，或者定期教給學(xué)生一些激勵(lì)的名言，例如“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等等，從而在增加學(xué)生語文積累的同時(shí)，營造出積極向上的語文學(xué)習(xí)微分。教師還應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出自身的正能量，給學(xué)生帶去積極、正面的影響，從而有效地促進(jìn)語文教學(xué)和學(xué)生語文水平的提高。

（二）善于激勵(lì)的教學(xué)語言

新課程改革要求學(xué)校教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分了解學(xué)生不同的個(gè)性，給予每一位學(xué)生相應(yīng)的理解和尊重，采用激勵(lì)的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)揮出自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。語言的激勵(lì)是語文教師開展激勵(lì)教學(xué)時(shí)較常使用的一種方法，小學(xué)生普遍年齡較小，他們會(huì)很在意教師的看法和評價(jià)，十分渴望獲得教師的肯定與表揚(yáng)，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地把握小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用語言的藝術(shù)性，幫助學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的自尊心與自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，不同學(xué)生對于故事中主人公可能有不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮三次拒絕劉備是對劉備的不尊重，有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮太高傲不會(huì)真心輔佐劉備完成大業(yè)，而有的學(xué)生認(rèn)為劉備去請別人幫忙就應(yīng)當(dāng)真誠、耐心、謙遜。對于這種情況，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、思考和質(zhì)疑，并對學(xué)生的獨(dú)立思考給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而有效地提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和思考的積極性。

（三）創(chuàng)新激勵(lì)的教學(xué)方法

語文學(xué)科本身涉及的知識面較廣，可采用的教學(xué)方式比較豐富，將激勵(lì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)通過對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，達(dá)到激勵(lì)的教學(xué)目標(biāo)。例如，語文教師可以組織一些語文娛樂競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，此外，通過競賽的教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有方向地進(jìn)行相應(yīng)的努力。在語文知識競賽中，語文教師應(yīng)當(dāng)對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予充分的表揚(yáng)和肯定，從而培養(yǎng)出學(xué)生努力、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)精神。

通過語文知識競賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生看到個(gè)體對于集體的重要性，認(rèn)識到每一個(gè)個(gè)體的成績對于集體成績的影響，從而有效地鍛煉學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛和團(tuán)隊(duì)意識。

三、結(jié)束語

將激勵(lì)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中是對傳統(tǒng)填鴨式、應(yīng)試教育模式的一種創(chuàng)新，它順應(yīng)了素質(zhì)教育對于小學(xué)語文教學(xué)的要求，能夠在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情、積極性、想象力、自尊心和自信心，從而點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面提升。

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