于瑩

◆摘 要：會計平衡等式的講解及舉例在一般教學(xué)中都比較正式和規(guī)矩，具有強(qiáng)烈的專業(yè)色彩，但對于剛剛接觸會計的學(xué)生來講，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，所以我嘗試用微課來展示知識點，讓學(xué)生們更好的理解其中含義。

◆關(guān)鍵詞：微課；會計平衡等式；積極性

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

會計平衡等式是會計入門的基礎(chǔ)知識點，它是會計核算的基礎(chǔ)，起到溝通與紐帶的作用。學(xué)生對會計平衡等式的理解是否透徹直接關(guān)系到后面復(fù)式記賬時對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析是否準(zhǔn)確，而教材中會計平衡等式的講解及舉例多以企業(yè)為主體，給學(xué)生感覺嚴(yán)肅，遙遠(yuǎn)。對于剛剛接觸了會計要素的學(xué)生來講，又要直接理解這么抽象的公式很容易打擊一部分學(xué)生的積極性，所以我們選擇用微課的形式弱化在理解公式上的僵硬感。微課的教學(xué)內(nèi)容較少，可以突出重點，這一點十分符合這一知識點的需求，通過將會計平衡等式這一知識點形象化、透徹化，能讓學(xué)生們更好的理解。

二、制作過程

“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法，缺乏思維能力的人?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主攻，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，所以在教學(xué)中，注重教會學(xué)生會學(xué)極其重要。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了會計要素，但還沒有形成會計的思維，對于有強(qiáng)烈專業(yè)色彩的問題和知識點會有畏懼心理，這既會影響學(xué)生的理解能力，也會導(dǎo)致學(xué)生覺得會計這一門學(xué)科難度高，從而失去熱情，所以在我們的設(shè)計中我們采用的是貼近生活的熱門話題——購買房子，用購買房子的例子引入，學(xué)生不會有反感或畏懼的心理，同時能讓學(xué)生們感覺到會計在生活中也是存在有用的，而不是離生活很遠(yuǎn)的專業(yè)。呈現(xiàn)方式我們沒有很選擇很專業(yè)的動畫，而是選擇更加接地氣的方式——擺圖，動畫雖然很完美但其實在現(xiàn)實生活中已經(jīng)有很多類似的視頻了，并沒有很大的新意，并且對于會計老師而言短時間內(nèi)很難達(dá)到想要的效果，畢竟專業(yè)老師和制作動畫的人之間的溝通非常重要。擺圖非常適合沒有專業(yè)動畫經(jīng)驗的會計老師，因為素材豐富，展示過程可以自行設(shè)計，錄制方便。

三、使用方法

這個微課視頻有兩種用法第一種是可以在教師即將要講平衡等式之前播放，吸引學(xué)生注意力，通過這幾分鐘的短片，學(xué)生能很快的對平衡等式有一個框架式的印象，但不可能明白透徹，所以教師可以在每一個例子放完后暫停，讓學(xué)生嘗試分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對平衡等式的影響，然后點評加以解釋，加深學(xué)生的理解，總結(jié)部分也可暫停，讓學(xué)生在討論中總結(jié)，第二種是教師在運(yùn)用書上的例子講完后，播放視頻，可以起到化繁為簡，總結(jié)突出的作用。由于視頻中主要是講了四種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計平衡等式的影響，但實際上將權(quán)益細(xì)化后可以有九種情況出現(xiàn)，所以在視頻的最后我們順帶提出了更深層次的要求，可以啟發(fā)學(xué)生對會計平衡等式的深層次理解，也為教師的下次教學(xué)埋下了伏筆。

四、微課效果及反思

現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點時確實對這種形式有很大的興趣，可愛的卡通人物，幽默接地氣的語言敘述能最大程度地吸引學(xué)生的注意力。在我們微課設(shè)計的過程中，這都是考慮到了的。我們的學(xué)生對文字公式的理解本來就不強(qiáng)，理解經(jīng)濟(jì)活動與公式之間的影響更是頭一回，相當(dāng)費(fèi)勁，所以我們的微課素材的選用和展示很正確，讓學(xué)生不再覺得會計是遙遠(yuǎn)的課程，而是一門貼近生活的課程。

綜上所述“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般都是主題突出、指向明確、相對完整得。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)和趨勢。