吳宏清

【摘要】隨著我省教育教學(xué)改革的不斷深入，為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我校與周邊多個(gè)學(xué)校實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，同一年級的學(xué)生集中在同一校區(qū)，學(xué)生人數(shù)增多，他們的行為習(xí)慣以及認(rèn)知水平存在著一定的差異，學(xué)生的需求不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展，分層走班教學(xué)能充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能受到最適合他們自身發(fā)展要求的教育，本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 分層教學(xué) 探索思考

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0168-01

教學(xué)實(shí)踐告訴我們同一班級的學(xué)生是有差別的，特別是集團(tuán)化辦學(xué)以來，同一班級的學(xué)生來自不同小學(xué)，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方式方法有差異。隨著我國素質(zhì)教育、新課改以及中考、高考招生制度變革的進(jìn)一步深化，越來越重視學(xué)生的主體地位，蘭州市大部分學(xué)校實(shí)施生本教育，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的以學(xué)生為本的教學(xué)方式，同時(shí)也呼喚著新的教學(xué)組織形式與其相適應(yīng)。分層走班教學(xué)組織形式，改變了傳統(tǒng)班級授課制所暴露出的弊端，構(gòu)建了積極和諧的課堂學(xué)習(xí)，真正地踐行了素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新理念。本文以我校九年級展開的化學(xué)分層走班教學(xué)實(shí)施情況為例，談?wù)勛约旱囊恍┨剿髋c思考，希望能對我校教育教學(xué)有所幫助。

一、分層走班教學(xué)實(shí)施的理論依據(jù)

人是自由的，可以自由運(yùn)用時(shí)間和其它事物，能自由地控制自身，每個(gè)人都有其獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，馬克思主義哲學(xué)診釋了人的全面發(fā)展學(xué)說。朱熹在《孟子集注》中也說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無人棄也?！保逃铱鬃釉?000年前就提出了因材施教的教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)了大批的賢人，取得了很好的教育成果。教學(xué)是把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動的主體，尊重學(xué)生自由發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動。我校以這些理論為依據(jù)在蘭州市率先開展分層走班教學(xué)模式，為全國新課程改革的推廣、完善提供了教育實(shí)例，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為國家和社會的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

二、分層走班教學(xué)的實(shí)施策略

1.學(xué)生的分層

分層走班教學(xué)前最重要的事情是將學(xué)生進(jìn)行分層，首先要確定分層標(biāo)準(zhǔn)。我校現(xiàn)有初三年級行政班15個(gè)，學(xué)生人數(shù)884人，在廣泛征求學(xué)生和家長意見的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生學(xué)科成績，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等因素綜合考慮來確定學(xué)生適合到哪個(gè)層級的教學(xué)班級。班級層次分為A、B、C層，C層的學(xué)習(xí)目標(biāo)為識記基礎(chǔ)學(xué)科知識，保證基礎(chǔ)知識的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的改變；B層的學(xué)習(xí)目標(biāo)為在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)A(chǔ)知識的變形達(dá)到理解與掌握；A層的學(xué)習(xí)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的分層

對于不同能力層次的學(xué)生，他們的需求不同，課堂中施加不同的壓力，他們才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能感到身心愉悅。根據(jù)學(xué)生的需求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，帶動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們都得到個(gè)性化的發(fā)展。例如初三化學(xué)第十單元《常見的酸和堿》第一課時(shí)酸堿指示劑的學(xué)習(xí)中，不同需求的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和要求不同，C層次的只要求記住指示劑遇酸堿的變色情況，而A層次的不僅要求掌握指示劑的變色情況，同時(shí)還要求了解變色原理并能自制指示劑。

3.學(xué)生評價(jià)的分層

學(xué)生考查不能只看成績單，尺有所短，寸有所長，不同層次的學(xué)生，評價(jià)的方式也不同。分層教學(xué)，評價(jià)方式也要分層，C層的學(xué)生底子薄，只要學(xué)生學(xué)習(xí)上有所提高，就因該給予肯定和鼓勵；B層的學(xué)生可以從知識體系入手考查知識掌握情況和應(yīng)用的熟練程度；A層的學(xué)生評價(jià)時(shí)考查知識的遷移和創(chuàng)新能力。

三、分層走班教學(xué)模式的實(shí)踐結(jié)果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

經(jīng)過本人一學(xué)期分層走班教育教學(xué)的實(shí)踐研究，所任教的104名學(xué)生中，蘭州市中考化學(xué)平均分達(dá)到79.24分，A層的學(xué)生有19人滿分，學(xué)習(xí)探究的創(chuàng)新的能力有了質(zhì)的飛躍；B層的學(xué)生有9人得滿分，他們的能力有了很大提升；C層次的學(xué)生也有了不同程度的發(fā)展。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中考前期，對104名學(xué)生家長發(fā)放調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)生在家化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行的情況，從問卷調(diào)查中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在分層走班教學(xué)模式實(shí)施后有了很大的提升，從學(xué)習(xí)的時(shí)間上就可以看出，有C層次的學(xué)生居然能在家中制作汽水，可見化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

3.學(xué)生的思想

分層走班化學(xué)教學(xué)實(shí)施一周以來，學(xué)生們在思想上有一定的變化。上周結(jié)束的月考總結(jié)中，C層的好幾個(gè)學(xué)生在化學(xué)總結(jié)中寫道，他的化學(xué)成績有了很大提高，他的聽課態(tài)度也比以前好多了，感覺有興趣了，覺得學(xué)化學(xué)不像原來那樣困惑了，雖然難題做起來還有困難，但他對一些書后的練習(xí)都能獨(dú)立完成了。另有學(xué)生總結(jié)道，由于上課老師講的知識和他的水平相近，他聽得比較清楚明白，老師提出的問題他都能獨(dú)立完成。

四、存在問題思考及設(shè)想

學(xué)生要選擇真正適合自己的層次，這是分層的關(guān)鍵，教師要關(guān)心分學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理防止產(chǎn)生負(fù)面的標(biāo)鑒效應(yīng)。學(xué)生流動性大，要加強(qiáng)管理，同時(shí)確定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要使各層次的學(xué)生都有最大的發(fā)展。對于評價(jià)體系還需不斷完善，要重視反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這一點(diǎn)我覺得還有待繼續(xù)研究和改進(jìn)。

教育實(shí)踐處于不斷發(fā)展之中，教學(xué)組織形式也應(yīng)該緊跟時(shí)代的變化。隨著中考高考招生制度的全面實(shí)施，分層走班教學(xué)也會得到越來越多的人的關(guān)注與學(xué)習(xí)。我校實(shí)施的分層走班教學(xué)不斷走向深入，也是一個(gè)系統(tǒng)的教育教學(xué)管理體系改革。學(xué)校以分層走班為基礎(chǔ)，加強(qiáng)全員導(dǎo)師制、家校合作、生活教育、三位一體人文課堂建設(shè)，最大限度提升我校的整體教育教學(xué)水平。