張秀麗

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播媒體技術(shù)的發(fā)展，我們的生活已逐漸步入了微時代。微課程作為微時代背景下應(yīng)運而生的新型教學(xué)模式，也逐步進(jìn)入我們的信息技術(shù)課堂。本文對微課的概念及組成，微課的主要特點，以及微課在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用等方面作了闡述。

【關(guān)鍵詞】微課程 信息技術(shù)學(xué)科 課堂應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0149-01

微課作為提高廣大信息技術(shù)教師教學(xué)能力的有效途徑，廣受信息技術(shù)教師和教學(xué)研究人員的歡迎。以下筆者將對微課的概念組成、微課的特點以及在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用等方面作全面的闡述。

一、“微課”的概念及組成

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點

1.教學(xué)時間較短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

2.教學(xué)內(nèi)容較少

“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3.資源容量較小

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）。

三、信息技術(shù)課堂引入微課的獨特優(yōu)勢

1.信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時間可以很輕松地使用到計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。

2.信息技術(shù)教師在進(jìn)行制作微課方面具有技術(shù)優(yōu)勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他學(xué)科教師更容易上手。

3.信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作過程中可以隨時暫停，隨時操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

4.微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統(tǒng)課堂教師講解時間過長、留給學(xué)生自主探究的時間較少的矛盾，有利于翻轉(zhuǎn)課堂。

四、微課在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

1.嵌入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課程它并不局限于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，它主要還是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，微課程它并不是取代我們正常的教學(xué)，徹底顛覆我們的教學(xué)模式，而是嵌入我們的課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂化整為零，將知識的重難點進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生自己去研究。

2.引領(lǐng)實踐，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主動性

引入微課程的教學(xué)課堂，改變了以教師教授為主導(dǎo)的教學(xué)課堂模式，代之以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生通過學(xué)習(xí)—操作—學(xué)習(xí)—再操作，這樣反復(fù)的動作來落實本節(jié)課的重難點。

3.求同存異，學(xué)生能動地學(xué)習(xí)新知識

求同存異，是我們課堂中常見的問題，在教學(xué)過程中，我們既要把握全體學(xué)生的發(fā)展，也不能忽視了這些存在潛力的學(xué)生。微課程它有一個重要的特點，可以基于一個問題，層層深入地講解，順勢而下，剖析到點，雖然只有5分鐘，卻能引起很多的思考，鑒于此，微課程不僅能作為學(xué)生平時作業(yè)的指導(dǎo)，他還能引發(fā)學(xué)生主動思考討論，對更深層次的研究性學(xué)習(xí)有很大的幫助。

五、微課在高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用存在的問題及應(yīng)對

1.由于個體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個問題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力和興趣。

2.高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮微課異步教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生體驗不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)在越來越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機(jī)和活力，而且有效的提高了教學(xué)效果。而針對微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，讓課堂更美好！

參考文獻(xiàn)：

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