韓琳

◆摘 要：隨著課改進程愈加深入，初中數(shù)學若想緊跟時代和教育趨勢便需要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結合學生特點、課程內(nèi)容設計落實策略。本文便從初中數(shù)學出發(fā)，先對核心素養(yǎng)在教學中的落實情況進行分析，隨后從思想方法、課堂導入、問題設計以及實踐教學等方面出發(fā)總結教學策略，以期為提升課堂質(zhì)量、學生核心素養(yǎng)作出貢獻。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；設計策略

一、引言

初中生在心理、生理層面發(fā)展較為迅速，教師需要以其身心特點、教材內(nèi)容為導向設計教學策略，推動核心素養(yǎng)融入數(shù)學教學之中。教師需要引導學生借助數(shù)學思維、方法來研究、分析和解決問題，培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的落實情況

現(xiàn)階段，從初中數(shù)學課程設置方面來看，教師對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍不夠重視，沒有以學生認知、興趣差異等為導向設計針對性培養(yǎng)方案。數(shù)學以提升學生個體認知為目標，借助科學手段鍛煉數(shù)學能力，培養(yǎng)基本思維。對于初中數(shù)學來說，教師需要轉變傳統(tǒng)教學模式，結合學生個體差異設計教學。但當前部分學校并未將教學重點置于核心素養(yǎng)方面，沒有提升數(shù)學教學的個性化，使得教學框架欠缺個性化內(nèi)容。初中階段是對學生價值觀、思維等進行培養(yǎng)的黃金階段，推動核心素養(yǎng)、個性化因素融入數(shù)學教學是基于素質(zhì)教學采取的重要舉措。

三、推動核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學教學的有效策略

1.關注數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法指的是數(shù)學思維、方法的有效融合，是學生實現(xiàn)數(shù)學探索的基礎。教師需要秉持“以生為主”理念，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。例如，教師對“整式乘法和因式分解”相關內(nèi)容進行講授時，便可借助實例練習引導學生用字來取代數(shù)字，對其轉化思想和整體思維進行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，數(shù)學教材涉及到很多數(shù)學方法，教師對教材進行講解時除了講授相應知識點外，還應幫助學生總結其背后的思想方法。隨后教師還應結合相應的思想方法設置一定課后任務，依靠反復鍛煉和概括梳理幫助學生把握數(shù)學本質(zhì)，提升其核心素養(yǎng)。

2.從課堂導入環(huán)節(jié)出發(fā)，凸顯核心素養(yǎng)價值

受傳統(tǒng)課堂模式的影響，很多數(shù)學教師在課堂伊始便直接根據(jù)教材講授相應知識點，并未考慮到課堂導入環(huán)節(jié)在調(diào)動學生思維方面的作用。有的課堂雖然添加了導入環(huán)節(jié)，也多是流于形式，長此以往使得數(shù)學課堂較為枯燥，學生學習呈現(xiàn)出“被動化”特征[4]。初中生心理較為敏感，并且極易被新鮮事物吸引，很難全身心融入課堂當中。因此，教師需要以學生興趣、認知為導向設計課堂導入，依靠富含趣味的課堂導入對學生興趣加以調(diào)動，引導他們充分融入課堂當中。比如，教師對相關公式或者定理進行講授時，便可利用契合知識點的數(shù)學故事來導入，切實提升課堂效率。例如教師對“一元一次方程”進行講解時，便可選擇“雞兔同籠”的故事導入知識，依靠導入環(huán)節(jié)來引導學生獨立思考、探究，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定基礎。

3.巧妙設計問題，拓展學生思維

數(shù)學是初中教育當中最能發(fā)展學生邏輯思維的學科，對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)來說有著積極作用。但是數(shù)學教學由于長期受應試教育等的限制，部分教師仍舊沿襲“滿堂灌”等模式，并未給學生思考留置充足時間。這種模式即使能夠快速完成課堂任務，但很難拓展學生邏輯思維。因此，教師需要基于核心素理念，結合學生興趣創(chuàng)設問題情境，依靠問題引導學生思考。首先，對教案設計時教師需要綜合考慮教材內(nèi)容、學生認知設計問題，并提升問題的趣味性。其次，教師還應重視問題的引導作用，可以通過歸納或者演繹等推理方式指導學生。比如，對“菱形性質(zhì)”進行學習時，教師便可在講述基礎知識的基礎上聯(lián)系生活，可以提問“為什么很多圖案都用菱形來設計呢？”隨后讓學生動手畫圖，并聯(lián)系生活經(jīng)驗進行猜想。待學生表述自身猜想后，教師可以借助多媒體等演示菱形，指導學生通過探究來獲取答案，拓展其思維。

4.重視實踐，培養(yǎng)數(shù)學思維

基于核心素養(yǎng)理念的數(shù)學教學不能僅關注理論知識，還應重視實踐活動。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設計實踐環(huán)節(jié)，幫助學生將數(shù)學知識運用到實踐當中。教師應盡量創(chuàng)設貼近生活的數(shù)學實踐情境，引導學生融入真實情境運用數(shù)學知識。比如，對“三角形的角”進行講授時，教師便可組織學生在組內(nèi)通過相互合作來制作三角形，并借助角尺對角度進行測量，并驗證和度數(shù)相關的知識，借助自身實踐來掌握相關知識，增強其思維和實踐能力。

四、總結

總之，初中課堂教學需要基于核心素養(yǎng)相關理念展開教學。教師需要明確推進核心素養(yǎng)融入數(shù)學課堂的重要意義，秉持“以生為主”的理念，從思想方法、課堂導入、問題情境以及實踐教學等方面出發(fā)總結教學策略，為提升課堂效率、學生核心素養(yǎng)夯實基礎。

參考文獻

[1]吳佳莉.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐研究[J].才智，2019（17）：68.

[2]聶紅霞.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂練習設計探究[A].教師教育論壇（第四輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]梁文昌.好風憑借力 送我上青云——淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)之直觀想象[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2019（10）：28-29+16.

[4]蔡阿忠.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2019（10）：41.