馬燕

摘? 要：國家對于教育的重視程度已經(jīng)越來越高，中職教育作為教育中的重要一環(huán)，對于我國的教育進步也有十分重要的影響。中職語文生態(tài)課堂的構建已經(jīng)成為中職語文教育的重要趨勢，其中教師角色的轉(zhuǎn)換對于語文生態(tài)課堂的構建具有十分重要的影響。加強對中職語文生態(tài)課堂構建中教師角色的轉(zhuǎn)換研究，對于中職語文教育的進步具有重要作用。本文對中職語文生態(tài)課堂構建中教師角色的轉(zhuǎn)換進行探討，并提出一些合理化建議。

關鍵詞：中職語文? 生態(tài)課堂? 構建? 教師角色? 轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0231-01

隨著我國對中職教育的重視程度逐年增加，語文生態(tài)課堂作文中職教育中的重要基礎，對于中職學生的培養(yǎng)具有十分重要的意義。加強對中職語文生態(tài)課堂的研究，推動教師角色的轉(zhuǎn)換，提高中職學生的學習興趣，推動語文生態(tài)教育的進步對于目前的中職教育具有十分積極的意義。因此，要為中職語文生態(tài)課堂的構建提出更多的有效策略，加緊推動教師角色轉(zhuǎn)換，提升中職語文教學的效果。

1? ?建立以人為本的中職語文生態(tài)課堂

以人為本的中職語文生態(tài)課堂的構建，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學理念，也需要中職學校轉(zhuǎn)變自身的教學模式。教育本身的目的就是需要通過有效的手段達到育人的目的，以人為本的教育理念對于中職學生人格的影響具有十分重大的作用。中職語文生態(tài)課堂的構建中，要努力轉(zhuǎn)變教師的角色，就必須要建立以人為本的教育理念。語文生態(tài)課堂的建立，需要中職學生有一個共同的理念，激發(fā)其對語文課堂學習的興趣，推動其對語文學習主動性的提高。建立以人為本的教育理念，需要教師學會尊重學生、學生尊重老師，達到師生之間的相互尊重，形成良好的課堂學習氣氛，為中職學生的語文學習提供一個積極的學習氛圍。另外，以人為本還需要重視禮貌、道德等，提高中職學生的人格魅力，這將不僅有利于其語文學習，對其人生的發(fā)展也具有十分重要的意義。以人為本還需要尊重學生的性格特點，允許其犯一些小錯誤，允許有不對的情況發(fā)生，但是需要進行科學指導。因而，推動中職學生語文生態(tài)課堂的有效構建，形成以人為本的教學氛圍，推動學生更好地進行語文學習，對于中職學生的教育具有重要的實際作用。

2? ?推動教師的輔助性作用增強，主體作用減弱

在中職語文生態(tài)課堂的構建中，轉(zhuǎn)換教師的角色地位具有重要意義。目前，國內(nèi)的語文教學都主要采用傳統(tǒng)的教學模式，教師備課然后在課堂上講，學生在下面被動地聽。這種教學模式以教師為主體，以學生為客體，學生處于被動接受的地位，這對于學生學習的積極性具有十分重大的影響，而且不利于學生思維能力的提升，對學生的學習范圍形成一定程度上的限制。因而，推動中職語文教師的輔助性作用增強，主體作用減弱，讓學生成為學習的主體，成為學習中的主導，這對于中職學生學習積極性的提高、思維的發(fā)散都具有十分重要的促進作用。教師需要做好引導和輔助，去幫助中職學生進行更好地學習。比如安排一個課題給中職學生去研究探討，發(fā)散自己的思維，并且自己解決問題，對于一些十分困難的教師再進行輔助性地指導，防止學生受挫，課題研究停滯不前，影響學生的學習積極性。因此，通過教師輔助性的作用增強，讓學生成為學習的主體，自己的學習自己做主，鍛煉其發(fā)散思維的能力，提高其對知識探索的欲望，這對中職學生的語文學習具有重要幫助。

3? ?提高教師的引導性和啟發(fā)性作用

教師的啟發(fā)和引導對中職學生語文學習具有十分重要的意義。目前在中職教育中，往往是任務式教學，流于形式，實際執(zhí)行的并不到位。教師往往只是在上課按教學進度把該講的講完了就行，并不在意學生的接受能力以及學生的學習情況，缺乏對中職學生學習上的引導和啟發(fā)，使得學生的學習不僅沒有自主性而且受限，思維拓展上無法跟進教學進度，長期下來不利于學生的綜合能力的提升。因而，在中職語文生態(tài)課堂的建立中，要不斷推進教師的引導性啟發(fā)性作用的發(fā)揮，幫助學生引導學生更好地進行語文學習，解決其不懂的疑惑，啟發(fā)學生在學習方面的問題得到解決，從而促進學生的學習進步。尤其是在中職語文生態(tài)課堂的學習過程中，教師對于中職學生的學習規(guī)劃要有一定的引導，對一些存在問題的地方要進行啟發(fā)，推動中職學生更好地進行學習。

4? ?推動中職學生之間的交流合作

學生與學生之間往往不用像學生與老師之間受一定的約束，加強中職學生之間的交流，也有助于中職語文生態(tài)課堂的構建中教師角色的轉(zhuǎn)換。通過加強學生之間的交流合作，可以讓學生盡情地發(fā)表自己的學習觀點等，不用受太多的拘束，而且對于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)也具有重要幫助。教師可以在語文課堂當中發(fā)布課題研究任務，讓學生在課堂當中進行相互交流、討論，推動學生之間的合作，激發(fā)其學習的熱情，從而帶動語文生態(tài)課堂的學習氛圍，讓中職學生更好地進行語文學習，教師也可以在這樣的教育氛圍中，進行角色轉(zhuǎn)換。學生成為課堂的額主體以及主要作用，教師在旁邊負責制定規(guī)則以及適時地引導學生，從而實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，推動中職語文生態(tài)課堂的有效構建。

5? ?結語

中職教育作為我國教育的重要一環(huán)，對于中職學生的培養(yǎng)具有十分重要的積極意義。加快推動中職語文生態(tài)課堂的構建，轉(zhuǎn)變教師的角色，提高中職學生的學習興趣，從而最終提升中職語文教學的效果，這對中職語文生態(tài)課堂的構建以及教師在構建過程中的角色轉(zhuǎn)變都具有十分重要的實際意義。因此，建立以人性文本的教學理念，推動教師的輔助性以及引導性作用的增強，加強中職學生之間的交流合作，這些措施對于中職語文生態(tài)課堂的構建都具有十分重要的促進作用，應當加緊有效實施。

參考文獻：

[1] 趙子楠.民辦應用型本科大學英語教師角色轉(zhuǎn)換調(diào)查研究——基于學生視角[J].黃河科技大學學報，2018，20（06）：13-18.

[2] 夏玲.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中教師角色轉(zhuǎn)換研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（10）：140-141+149.

[3] 周明賢.構建中職語文生態(tài)課堂的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（32）：143+145.