摘 要：中職英語課教學要凸顯職業(yè)教育特色和專業(yè)服務理念，注重對學生語言知識使用能力的培養(yǎng)，適應中等職業(yè)教學。文章分別從整合話題、整合語法、整合專業(yè)知識三個方面進行闡述，以達到有效提高中職英語課堂教學的目的，更好地為廣大學生服務。

關鍵詞：整合策略;中職英語;實效

中圖分類號：G620

文章編號：2095-624X（2019）11-0100-02

一、為什么要運用整合策略

所謂“整合”，是指將教材及其以外的相關內(nèi)容有機取舍重組，或?qū)⒘闼榈闹R點穿針引線整合成一個整體。任何對教學內(nèi)容的整合，都要依據(jù)課程標準的要求，運用宏觀視野，尋找知識脈絡，凸顯教學邏輯。筆者的親身實踐證明，運用整合策略有以下幾方面的好處：

（1）英語教師通過對教材的整合，可以讓學生學習英語由難變易、由被動變?yōu)橹鲃?，充分提高教學效率，使所有知識點更具整體性和系統(tǒng)性，易于學生歸納與總結(jié)。

（2）教材只是服務于教學的工具，它是教學內(nèi)容的一部分，是開放、可變、動態(tài)的。而教師是教材的使用者和研究者，教師靈活地運用教材來達到教學目的，通過對教材進行整合，提高學生綜合運用英語的能力，這既是課標的重要體現(xiàn)，也是一個教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（3）通過教材整合，教學目標更加明確，教師抓住重點，突出要點，把握難點，讓學生更加自如、簡單地接受新授課的知識。

二、如何運用整合策略，提高教學實效

1.整合話題

中職《英語（基礎模塊）》是一門公共課，我校開設的是《英語（基礎模塊①）》和《英語（基礎模塊②）》。兩本書共有二十個單元，涉及各個方面的話題，有些話題可能在第一冊已經(jīng)零散地出現(xiàn)但不全面;而有些話題雖是單一存在卻與學生現(xiàn)階段最為接近;還有的是一個單元的大話題中包含幾個小話題。為了更好地進行分類與學習，整合話題就顯得尤為重要。教材中不同的單元有不同的話題，對于第一次出現(xiàn)的新話題，要像遇見新朋友一樣，知道他是什么，做什么。因此，要介紹話題用法。話題的練習則要注重重復與復述。給出幾個有用的表達方式，讓學生反復地讀，直到讀熟。再次出現(xiàn)的話題要讓學生融入自己的觀點并評述，依情境實戰(zhàn)演練。有了一定的基礎后，學生會對英語學習產(chǎn)生動力。這時，話題的演練由生活轉(zhuǎn)入工作，例如從簡單的自我介紹可轉(zhuǎn)化為對自己家庭的介紹，聯(lián)系課文中有關愛好與職業(yè)的描述，學生可以表達自己的職業(yè)愿望與所具備的才能，來展示自己的專業(yè)知識。這就實現(xiàn)了話題運用由易到難，由敘到議，由仿到創(chuàng)的目標。經(jīng)過研究課本話題的出現(xiàn)規(guī)律，用此規(guī)律指導教學，應做到遵循先模仿后應用，先機械學習后靈活運用，先語言訓練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，即知識呈現(xiàn)、機械性操練，到有意義操練、交際性練習，直至情境實踐。例如，有關“工作”中“職業(yè)”的話題，在《英語（基礎模塊②）》第三單元Have you ever done a part-time job？中出現(xiàn)。該單元的主要內(nèi)容是描述個人性格與才能的短語和部分職業(yè)名稱，進行人員招聘、求職應聘面試時的詢問和提供個人經(jīng)歷、才能及應聘原因等信息的簡單對話，要求學生能夠理解并運用與其相關的詞匯及句型。本單元在教材第一冊第二單元 I can do it .的基礎上進行了話題深化，語言拓展，并進一步和職業(yè)準備掛鉤。因此，這兩個單元講述的話題是一致的，所以面試中有關問題如“Could you tell me something about yourself？/ Have you ever done a part-time job？/What are your strong points？/Why do you want to work for our company？”和應聘求職中用語“I am （ creative， hard-working…）/ I can （speak fluent English）… / I have （very good communication skills）…”等句子要做到熟悉并將其用到對話中。而在《英語（基礎模塊①）》第十單元How can I improve my English ？中講述的是交警張曉波給Listening 教授QQ留言征求如何提高英語聽力的方法，因此學習征求建議的表達方法就很有必要，在 Listening and Speaking 環(huán)節(jié)中，練習如何提出和采納建議。話題的運用從開始的單純鼓勵用語，到對某一問題在語境中的具體運用，由模仿課文原句到根據(jù)情境創(chuàng)新句子，學習層次更加深入。

2.整合語法

教材中的語法知識往往是零碎的、獨立的，教師應積極進行整合歸納，對其中重復或冗雜的內(nèi)容進行刪減，再通過研究討論完善其中的不足之處，形成一套完整的語法知識體系。整合語法，目的是規(guī)范語言，把一個復雜的語法在所出現(xiàn)的每一個單元進行講解，然后在某一個單元集中復習，并把文中句子作為例句，鞏固學生語法理解。例如講授“both”的用法時，就把“neither”也放在一起講解。用這兩個單詞之間的區(qū)別作對比，教師利用課文中兩個學生熟悉的男生做例子，并把相應的句子寫在黑板上，讓學生比較和體會，這樣學生更容易掌握這一個語法點，提高教學的有效性：

This is Ben and this is Wang Yang.

Ben is a boy and Wang Yang is a boy， too.

They are both boys. / Both of them are boys.

Ben isnt a girl. Wang Yang isnt a girl，either.

Neither of them is a girl.

再如，be動詞的用法。幾乎在教材的每一單元中，都有be動詞出現(xiàn)。第一冊的第一單元中，側(cè)重be動詞的“am”“is”“are”三種形式用法（強調(diào)在一般現(xiàn)在時的用法）;在第三單元“There be”中，大量使用;在后面的多個單元出現(xiàn)了不同的時態(tài)，如一般過去時中was和were、“be + 現(xiàn)在分詞”組成的進行式時態(tài)、一般將來時中will be結(jié)構(gòu)、 完成時態(tài)中的been形式;在第二冊的最后兩個單元學了“事/物 +be + 過去分詞”組成的被動語態(tài)。教師可以根據(jù)上述歸納不同時態(tài)與語態(tài)、固定句型等學習be 動詞的用法，讓學生學會把所看見的be動詞自動納入語法條目中，這樣既學習了英語知識，又能夠主動運用，就不會害怕學習與運用語法知識了。

3.整合專業(yè)知識

中職英語教學以就業(yè)和升學為雙重目標，與現(xiàn)代社會和經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，以就業(yè)為導向，對不同專業(yè)的學生的英語綜合能力和實踐能力進行分類培養(yǎng)與提升，它是針對學生未來就業(yè)方向的需要設計教學內(nèi)容的，講究實用性與專業(yè)特色。教學要實現(xiàn)從激發(fā)學習動力到興趣帶動學習動機的轉(zhuǎn)變。依照話題，假設生活和職業(yè)場景，突出職業(yè)教育的職業(yè)性。培養(yǎng)社會用人單位所需員工為中職教育首要任務，因此中職英語教學也應該以培養(yǎng)生活和職業(yè)場景下的語言應用能力和學生的職業(yè)道德為主要目的，使學生通過職業(yè)場景下的模擬實踐培養(yǎng)英語應用能力。在材料選擇方面，也應該選擇真實或?qū)嵱玫恼Z言材料。要培養(yǎng)學生生活和職業(yè)場景下的語言應用能力就必須設置適當?shù)纳詈吐殬I(yè)場景，在語境中呈現(xiàn)語言、訓練語言和應用語言，使學生通過模擬問候、求職、購物、就醫(yī)、用餐等形式反復訓練某種語言句式，這不僅可以感知語言的功能和用法，并且可以有效地發(fā)展學生的語言應用能力。工作場景的假設可以體現(xiàn)話題的實踐意義，它能提高學生的語言應用能力。在教學中，話題的學習要體現(xiàn)知識的再現(xiàn)，結(jié)合情境進行演練，這樣可避免學生的隨意性。針對不同的專業(yè)，要在不同的單元側(cè)重專業(yè)知識練習。例如，在《英語（基礎模塊①）》第六單元教授 Can I take your order？時，針對旅游專業(yè)的學生要讓他們學會用英語點餐與美食介紹的語言表達 ： “What would you like to order？”“What is the specialty of the house？”“Do you want to separate check？”“I would like...”等。教師創(chuàng)設教學場景組織學生進行真實的點餐演練，分別讓學生扮演“server”和“guest”，根據(jù)課本要求學生進行自由點餐演練，方便學生以后帶團訂餐等活動。通過實踐進行英語的學習與交流，能夠培養(yǎng)學生職場英語的表達與應變能力。再如，在《英語（基礎模塊②）》第八單元 If you want to talk， you can go online. 一課，對于計算機專業(yè)的學生而言，除了掌握有關上網(wǎng)的詞匯、短語、句型表達外，還要了解網(wǎng)絡文化及互聯(lián)網(wǎng)對我們的影響，學會正確對待網(wǎng)絡，培養(yǎng)自我控制能力等。同時，結(jié)合他們的專業(yè)將有關計算機的指令、操作、通用軟件和專業(yè)軟件的使用、互聯(lián)網(wǎng)等融入教學中，豐富學生的實用知識。通過這樣的學習與練習，把英語教學與專業(yè)特點有效結(jié)合，學生不僅能了解英語的實用性，而且提高對英語的學習興趣，不斷地適應未來的職場需要。

三、結(jié)語

在運用整合策略的過程中，必須要改變部分教師的教育教學觀念，避免一言堂的現(xiàn)象。教師應巧妙運用教學策略，不斷優(yōu)化教學效果，最終提高學生英語的基本素養(yǎng)。

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作者簡介：邵梅君（1982—），浙江平陽人，中學一級教師，本科，研究方向：中職英語教學。