摘 要：培育學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的新目標(biāo)，其對(duì)學(xué)生的思想和品格有著重要影響。在課程改革背景下，教育領(lǐng)域?qū)v史教學(xué)提出新的要求，要求教師培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。文章主要研究史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，希望給初中歷史教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：史料;初中歷史;歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0074-01

一、鼓勵(lì)學(xué)生采集史料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

史料，是還原歷史真相的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要工具。通過(guò)史料，教師讓學(xué)生了解歷史最真實(shí)的一面，史料可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生理解史觀。歷史教師作為歷史課程的實(shí)施者和主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生采集史料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)教材主題和教學(xué)重難點(diǎn)選擇史料，幫助學(xué)生消化重難點(diǎn)。教師在選擇史料的同時(shí)，需要考慮教學(xué)目標(biāo)，避免史料和教學(xué)目標(biāo)不符。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)搜尋史料，增加史料的內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量的史料。教師可以在教材官方網(wǎng)站中查找史料，也可以在相關(guān)歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站中選擇史料，保證史料的真實(shí)性。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采集史料，通過(guò)史料的采集任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，加快學(xué)生融入課堂的速度。

二、小組合作研究史料，提升學(xué)生合作能力

史實(shí)是歷史教學(xué)的重要組成部分，而史料可以全面闡釋史實(shí)，因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)利用史料開(kāi)展教學(xué)。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生成組研討史料，促使學(xué)生發(fā)揮潛在能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作任務(wù)，鍛煉了其合作能力，養(yǎng)成了實(shí)證和理性態(tài)度。教師還需要選擇一些和歷史課程有關(guān)的史料，擴(kuò)大學(xué)生信息量，培養(yǎng)學(xué)生判斷思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以利用史料這一媒介，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，提供給學(xué)生一些思路，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生深入研討史料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師可以構(gòu)建歷史情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象本質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上吸收知識(shí)。例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)研討任務(wù)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是什么？讓學(xué)生分析史料，總結(jié)答案。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的積極影響和消極影響。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況和小組合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、解析歷史材料題，提升學(xué)生解題效率

歷史材料題，是一種基于史料的探究性問(wèn)題，是高考常見(jiàn)題型。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀能力和史料分析能力，提高學(xué)生歷史材料題解題效率。教師應(yīng)遵循史論結(jié)合原則，編制和教材內(nèi)容知識(shí)有關(guān)的史料題目，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，提高學(xué)生知識(shí)熟練度。教師需要深度研究歷史資料，選取真實(shí)的歷史資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高問(wèn)題實(shí)效性。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生解析歷史材料題，傳授學(xué)生材料題解析方法，培養(yǎng)學(xué)生材料題解題思路，提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率。例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)《隋唐時(shí)期》：文宗太和年間，四川和江淮一帶民間每年“以板印歷日”，不用等朝廷頒下新日歷，“其印歷已滿天下”。教師可以提問(wèn)：該情況最有可能發(fā)生在哪個(gè)朝代？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解題。這個(gè)題目主要考察雕版印刷術(shù)，學(xué)生通過(guò)這一突破口，可以迅速得出答案。與此同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，深度挖掘教材，精心設(shè)計(jì)課程，發(fā)揮史料實(shí)證作用。教師在解析材料題目時(shí)，不僅需要解釋材料內(nèi)容，還要讓學(xué)生聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解題，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

史料實(shí)證，是學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力和素質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有著重要影響。在初中歷史課堂中，培育學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，可以提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成正確歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中歷史教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采集史料，開(kāi)展小組合作，解析歷史材料題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生分析史料，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇連靜.淺談初中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)法[J].赤子，2016（3）：237.

[2]聶延虎.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2019（1）：60-61.

作者簡(jiǎn)介：謝日朝（1975—），壯族，廣西南寧人，本科，教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。