摘 要：在進行英語的學(xué)習(xí)過程中，最重要的學(xué)習(xí)方法就是進行英語詞匯的有效學(xué)習(xí)，這就需要在實際的英語教學(xué)中對詞匯教學(xué)進行深入挖掘。作為英語教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，詞匯教學(xué)就需要運用有效的教學(xué)方法，即任務(wù)型教學(xué)方法。通過任務(wù)型課堂教學(xué)的構(gòu)建就能夠保證學(xué)生對詞匯的深刻理解。文章重點對農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型課堂的構(gòu)建進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);任務(wù)型課堂

中圖分類號：G633.41

文章編號：2095-624X（2019）11-0064-02

作為構(gòu)成英語的三大要素，語音、語法及詞匯都非常重要，其中詞匯的教學(xué)是語音語法教學(xué)的基礎(chǔ)。最近幾年，我國居民生活水平整體都得到了提高，人們對教育也有了更高的要求。在新農(nóng)村建設(shè)過程中對初中課程教學(xué)越來越重視，對新農(nóng)村初中英語的教學(xué)也越來越重視，但是在實際的教學(xué)過程中，還存在一定的問題。如何有效地對農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)課堂進行構(gòu)建就顯得尤為重要。

一、任務(wù)型教學(xué)的特點

任務(wù)型教學(xué)在實際的應(yīng)用過程中具有非常明顯的特點：①學(xué)生是任務(wù)的具體執(zhí)行者，教師是輔助者，保證了學(xué)生是課堂的主體;②在進行任務(wù)的實施過程中，會對任務(wù)內(nèi)容進行明確且直觀的制定，學(xué)生通過任務(wù)的完成就能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的有效學(xué)習(xí);③在進行任務(wù)的制定過程中，具有靈活多變的特點，可以根據(jù)不同學(xué)生進行不同任務(wù)的制定，進而實現(xiàn)了不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性教學(xué)。

二、農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)并不是從小學(xué)就開始的，這就造成學(xué)生從初中開始進行英語學(xué)習(xí)存在非常多的困難，相應(yīng)的英語基礎(chǔ)也非常薄弱?，F(xiàn)在還有很多學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)英語時需要用漢語記錄發(fā)音，而農(nóng)村初中學(xué)生應(yīng)用方言較多，在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)發(fā)音不準確的問題，對詞匯也只能夠死記硬背。

2. 教師在詞匯教學(xué)過程中方法單調(diào)

在農(nóng)村初中英語的教學(xué)過程中，教師在課堂的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有直接的影響，但是許多教師在進行教學(xué)的過程中通常只是強調(diào)記憶詞匯以及詞匯量的掌握，而學(xué)生認為詞匯的學(xué)習(xí)及掌握非常單調(diào)乏味。許多教師并沒有采用相應(yīng)的方法來幫助學(xué)生進行詞匯的學(xué)習(xí)，通過死記硬背進行學(xué)習(xí)就造成許多學(xué)生因自身自制力不夠而不能夠有效地掌握詞匯。

3.學(xué)生的閱讀范圍較窄

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，各個科目都需要進行學(xué)習(xí)，而對初中學(xué)生來說，英語科目的學(xué)習(xí)更加需要加長學(xué)習(xí)時間。英語作為語言科目的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生能夠通過課余時間加大課外閱讀，并進行寫作，這對學(xué)生進行詞匯的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。農(nóng)村教學(xué)還處發(fā)展的起始階段，相比于城市教育來說，并沒有足夠的資源保證學(xué)生能夠擴大閱讀量，除了教材之外，學(xué)生不能夠接觸到其他英語資源，這對語言的學(xué)習(xí)來說是非常不利的。

三、農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型課堂的構(gòu)建

1.任務(wù)前階段

語音、語法及詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，詞匯與語音的學(xué)習(xí)是相輔相成的，具有密切的聯(lián)系。學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)過程中需要能夠根據(jù)讀音的學(xué)習(xí)有效實現(xiàn)對詞匯書寫的掌握，這樣就能夠保證學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，以及實現(xiàn)對詞匯的深入掌握，要比死記硬背有效。因此，在任務(wù)前階段，教師的主要任務(wù)是進行活動的設(shè)計，詳細明了地向?qū)W生進行任務(wù)的講解，特別是要對任務(wù)中詞匯的語音等進行講解以及交代任務(wù)的目的、程序及時間等。在課堂教學(xué)過程中，只有課堂活動才能夠保證學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師在實際的教學(xué)過程中需要根據(jù)具體的教學(xué)目標進行相應(yīng)任務(wù)的制定。例如，在進行詞匯教學(xué)的過程中，教師可以通過學(xué)生的分組、角色扮演等進行任務(wù)的制定，幫助學(xué)生在任務(wù)的完成過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯的學(xué)習(xí)。同時，這也能夠幫助學(xué)生練習(xí)口語。在此過程中，就需要農(nóng)村初中教師在教學(xué)過程中加大備課力度，通過一個個不同的任務(wù)實現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)效率的提升。

2.任務(wù)中階段

任務(wù)型教學(xué)的主要內(nèi)容是以任務(wù)進行教學(xué)的組織，并通過對任務(wù)的不斷完成實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與、體驗、互動、交流及合作。在此階段，就需要教師也參與到任務(wù)中來。簡單來說，此過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制訂、實施及完成的過程。在此過程中，學(xué)生需要向教師進行匯報，并對任務(wù)完成的情況及任務(wù)成果進行展示。教師接收到學(xué)生的匯報之后需要與學(xué)生進行共同探討，進而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過任務(wù)的完成能夠有效提升自身學(xué)習(xí)積極性，教師與學(xué)生共同參與，保證了教學(xué)任務(wù)的有效完成。學(xué)生可以通過相應(yīng)的圖片對農(nóng)民的生活狀況進行展示，同時也可以進行不同場景的展示，讓學(xué)生進行角色的扮演，這就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及課堂效率。

因為初中學(xué)生正處于青春期開始階段，生性活潑好動，教師就需要對日常生活場景進行任務(wù)設(shè)計，并鼓勵學(xué)生積極地參與活動。例如，在進行How do you make a banana milk shade？章節(jié)的教學(xué)中，就可以進行實際水果的示范操作，并鼓勵學(xué)生進行重復(fù)操作，將其中所學(xué)習(xí)到的知識不斷進行表達，進而加深理解及記憶，這樣，不僅提高了課堂活躍度，同時也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也對后續(xù)的任務(wù)后階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行了提升。

3.任務(wù)后階段

任務(wù)后階段的主要任務(wù)就是對前兩個階段進行總結(jié)，并對學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)進行反饋及分析。具體以教材New Target English，Go for it中Unit2為例，在此單元中需要學(xué)生對單詞Mother，father，parents，grandmorther，grandfather，friend，sister進行掌握。此單元的任務(wù)型教學(xué)，在任務(wù)前階段教師需要對單詞進行簡單的教學(xué);任務(wù)中階段的目標是使學(xué)生通過游戲?qū)崿F(xiàn)對單詞的逐漸認識;任務(wù)后階段的工作就是通過小組來進行學(xué)習(xí)內(nèi)容及成果的討論并向教師進行反饋。城市英語教學(xué)與農(nóng)村英語教學(xué)存在一定的差距，雖然近幾年我國對農(nóng)村扶貧工作及農(nóng)村教師團隊的重視程度越來越高，但還存在一定的問題。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也沒有城市學(xué)生那么便利，在實際的任務(wù)型課堂學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)一定的問題。當(dāng)在任務(wù)中階段學(xué)生表現(xiàn)不佳時，還需要對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵，并對表現(xiàn)不佳的地方進行指導(dǎo)，保證教學(xué)方法的進一步完善。在此過程中，教師不僅能夠全程進行教學(xué)知識的把握，同時還能夠激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在實際的任務(wù)型教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)環(huán)境進行創(chuàng)造，使學(xué)生能夠充分融入課堂學(xué)習(xí)中來，通過一個個任務(wù)的完成保證學(xué)生對英語詞匯的有效掌握。學(xué)生在實際的交流過程中就能夠加深對所學(xué)單詞的印象，也能夠?qū)W會詞匯正確的發(fā)音。最重要的就是保證了學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的提升，這對于英語的學(xué)習(xí)來說非常重要。

參考文獻：

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[2]匡燦.初中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型方法的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（7）.

作者簡介：黃慧（1969—），壯族，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。