摘 要：以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏科學(xué)的溝通與有效的對(duì)話，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效化問題的一個(gè)重要原因。新時(shí)期課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)都要求教師重視課堂教學(xué)過程中的溝通與對(duì)話，文章主要分析了對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0056-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的問題

當(dāng)前不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入了對(duì)話教學(xué)，但是對(duì)話教學(xué)中卻存在不少問題。第一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師對(duì)新時(shí)期的對(duì)話教學(xué)解讀不足，所采取的對(duì)話教學(xué)更偏向師生對(duì)話，對(duì)話教學(xué)方式不夠靈活和豐富，限制著對(duì)話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。第二，教師在開展對(duì)話教學(xué)過程中，教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，對(duì)話教學(xué)方式亟待改進(jìn)，以滿足新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第三，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師更注重其他新型的教學(xué)方式，反而忽略了對(duì)話教學(xué)，使得對(duì)話教學(xué)得不到完全有效地貫徹落實(shí)。因此，教師要改進(jìn)對(duì)話教學(xué)的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用

1.教師與學(xué)生的對(duì)話教學(xué)策略

教師與學(xué)生的對(duì)話在當(dāng)前的對(duì)話數(shù)學(xué)教學(xué)中，是比較常見的形式，體現(xiàn)了師生互動(dòng)的教學(xué)理念，可讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)之下，走進(jìn)高效的數(shù)學(xué)課堂[2]。比如，在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)撕紙游戲，與學(xué)生展開有效的對(duì)話。

通過這樣的對(duì)話教學(xué)，教師可以讓學(xué)生有效理解軸對(duì)稱這個(gè)概念，并意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，而且在生活中的實(shí)用性非常大，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，并提高學(xué)生對(duì)接下來的課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話教學(xué)策略

學(xué)生之間的對(duì)話也是對(duì)話教學(xué)中常見又有效的教學(xué)形式，教師可采取行之有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行有效的對(duì)話與交流，了解彼此的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短地完善自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)能力的重要舉措。比如，在《能被3整除的數(shù)的特征》的教學(xué)中，教師就可以提出問題：“將1、2、3等個(gè)數(shù)位上的數(shù)字進(jìn)行不斷的位置變換，然后對(duì)變換后的數(shù)字進(jìn)行檢驗(yàn)，你們看看它們是否依舊還是3的倍數(shù)？”根據(jù)這一學(xué)習(xí)情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的形式進(jìn)行討論，展開組內(nèi)對(duì)話交流，得出問題的答案及解題的過程。

3.學(xué)生與文本的對(duì)話教學(xué)策略

學(xué)生與文本之間進(jìn)行對(duì)話，實(shí)際上就是學(xué)生自主探究的過程，凸顯了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自主性與能動(dòng)性。因此，基于學(xué)生與文本之間的對(duì)話教學(xué)也是非常重要的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)效果，還能提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生自身有效發(fā)展。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形面積計(jì)算公式》這一課的推導(dǎo)探究性活動(dòng)中，教師就可引導(dǎo)小學(xué)生使用三角形學(xué)具來任意拼組平行四邊形，自主結(jié)合實(shí)際的操作結(jié)果來對(duì)三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。這一過程，既可以讓學(xué)生在探究性活動(dòng)環(huán)節(jié)中自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的效果

首先，在“教師—學(xué)生”的對(duì)話教學(xué)中，建立起了和諧的師生關(guān)系，教師發(fā)揮了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，而學(xué)生則充分發(fā)揮了自己的主體作用，在親身體驗(yàn)撕紙游戲的過程中，提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。其次，在“學(xué)生—學(xué)生”的對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生之間建立起了彼此信任的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、問題分析能力與解題能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最后，在“學(xué)生—文本”的對(duì)話教學(xué)中，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力、邏輯推理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，將對(duì)話教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)效果顯著。

四、結(jié)語

對(duì)話教學(xué)有重要的教學(xué)意義，它既可以體現(xiàn)出對(duì)話主體之間的平等和諧關(guān)系，又可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)當(dāng)前的對(duì)話教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪珍.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的價(jià)值及實(shí)踐探析[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：109.

[2]朱艷春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對(duì)話的初步探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（22）：59-60.

作者簡(jiǎn)介：冉偲見（1967—），男，廣西天峨人，中小學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。