李曉露 葉麗清 李翠平

摘 要：《秋天的懷念》是史鐵生的一篇懷念母親的散文，被選入部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元?；趯?duì)教材和學(xué)情的把握，本教學(xué)設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生沉入文本、咬文嚼字，理解作者眼中“母愛(ài)”的內(nèi)涵，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生挖掘文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)，從而體會(huì)作者對(duì)母親深深的懷念與愧疚之情。

關(guān)鍵詞：史鐵生;《秋天的懷念》;教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）通過(guò)細(xì)讀賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者眼中“母愛(ài)”的內(nèi)涵。（重點(diǎn)）

（二）領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)特的構(gòu)思與寫(xiě)法，感悟作者對(duì)母親的懷念和愧疚之情。（重難點(diǎn)）

【教學(xué)設(shè)想】

《秋天的懷念》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇散文構(gòu)思獨(dú)特，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了隱忍、偉大的母愛(ài)，字里行間流露出作者對(duì)母親深深的懷念與愧疚之情。七年級(jí)學(xué)生已有一定的散文閱讀經(jīng)驗(yàn)，能在一定程度上感受文中深沉的母愛(ài)，但難以把握文章獨(dú)特的寫(xiě)法對(duì)于表達(dá)作者對(duì)母親的懷念和愧疚之情的作用。因此，本設(shè)計(jì)將在引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，理解作者眼中“母愛(ài)”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，挖掘文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)母親深深的懷念與愧疚之情。

【教學(xué)方法】講授法、問(wèn)答法、小組合作探究法

【教學(xué)手段】黑板、多媒體設(shè)備（PPT課件）

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“坐在小公園安靜的樹(shù)林里，我閉上眼睛，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊地，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。我似乎得到一點(diǎn)兒安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”

這是史鐵生在散文《合歡樹(shù)》中的一段文字，朗讀這段話，你讀出了什么？

（作者十分想念母親）

今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的另一篇懷念母親的散文——《秋天的懷念》。

（二）初讀課文，梳理內(nèi)容

1.朗讀課文，概括文章寫(xiě)了什么事，提示：誰(shuí)？做了什么事？結(jié)果如何？（母親生前多次邀“我”看花，卻未能如愿;母親去世后，“我”和妹妹去北海看花，以懷念母親。）

2.思考：課文的線索是什么？（點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的“看花”即文章線索）

3.課文分別寫(xiě)了哪幾次看花？（三次。第一次，母親央求“我”一塊去看花，“我”不肯去;第二次，“我”答應(yīng)母親去看花，母親病發(fā)沒(méi)去成;第三次，母親去世后，“我”和妹妹去看花，以緬懷母親。）

（三）咬文嚼字，體會(huì)母愛(ài)

1.細(xì)讀課文，討論交流：從文中_____這個(gè)句子，我讀出了這是一位_____的史鐵生。

學(xué)生有感情地朗讀，并在組內(nèi)交流感受。

示例：

（1）望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“望著望著”、“聽(tīng)著聽(tīng)著”，讀起來(lái)有種平緩之感，緊接著后面的“突然”砸碎玻璃、“猛地”摔東西則給人以急促、強(qiáng)烈的感覺(jué)。從中讀出“我”的脾氣暴躁無(wú)常。

（2）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

體現(xiàn)出“我”悲觀、懊惱地看待自己的遭遇，注意讀出懊喪的語(yǔ)氣。

（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

從“又”、“獨(dú)自”可看出“我”常常一個(gè)人待著，加上眼前落葉飄下，“我”心里難免情緒低落。

小結(jié)：從文章多處都可讀出“我”的脾氣反復(fù)無(wú)常，常常沉浸在灰暗的個(gè)人世界里，對(duì)生活失去熱情和希望。

這是一位自暴自棄、脾氣暴躁、悲觀失落的史鐵生。

2.面對(duì)脾氣如此反復(fù)無(wú)常的“我”，母親是怎樣做的？

示例：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。

母親為何要“悄悄地”、“偷偷地”進(jìn)出？

閱讀資料卡，學(xué)生自由討論并發(fā)言。

資料卡：史鐵生雙腿癱瘓后，經(jīng)常到地壇去，他后來(lái)在《我與地壇》中寫(xiě)道，“她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老待在家里結(jié)果會(huì)更糟，但她又擔(dān)心我一個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么?！?/p>

小結(jié)：母親知道“我”發(fā)脾氣時(shí)聽(tīng)不進(jìn)任何勸阻、安慰的話，只好“悄悄地”躲出去，但又放心不下，生怕“我”出什么事，于是“偷偷地”留意著“我”，進(jìn)來(lái)時(shí)，眼邊紅紅的，顯然是哭過(guò)。這是作為母親的包容、理解與隱忍。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

聯(lián)系全文，母親說(shuō)這句話時(shí)已經(jīng)患病，而在雙腿癱瘓的兒子面前，她希望娘倆兒能一塊好好兒活，這是何等堅(jiān)強(qiáng)、何等樂(lè)觀！

（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

當(dāng)“我”獨(dú)自看著樹(shù)葉飄落時(shí)，母親擋在窗前，邀“我”去看花。母親希望“我”能多接觸外面充滿(mǎn)希望、富有活力的事物。

小結(jié)：這是一位? 堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私 的母親。

母親對(duì)“我”的愛(ài)是 隱忍包容、無(wú)怨無(wú)悔 的。

二、第二課時(shí)

（一）合作探究，把握寫(xiě)法

1.這樣一位活得隱忍的母親，終于等來(lái)了兒子的一聲答應(yīng)，同意一齊去看花。然而，他們最終一塊去看成花了嗎？（未看成）

2.母親終究還是沒(méi)能與兒子一塊去看花，原來(lái)，母親的病已經(jīng)那樣嚴(yán)重，史鐵生在當(dāng)時(shí)是否知情？（不知情）

3.從文中哪些地方可看出作者并不知情？（第2、5段，既交代了母親的病情，也可看出作者當(dāng)時(shí)是不知情的。）

4.小組合作探究：第2、5段分別處于文章的哪個(gè)位置？這樣的寫(xiě)法有何用意？

點(diǎn)撥總結(jié)：這兩段分別穿插在作者記敘“看花”的片段中，分別緊承并對(duì)應(yīng)第一、二次看花，在敘事中有所轉(zhuǎn)折，使文章具有巨大的張力。同時(shí)使“我”的病情與母親病情、“我”的態(tài)度與母親隱忍無(wú)私的愛(ài)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，由此一來(lái)，作者抒發(fā)情感的路徑便更曲折，表達(dá)的情感也更令人動(dòng)容。

5.如此偉大、隱忍的母愛(ài)，作者當(dāng)時(shí)能否感受到？（沒(méi)有感受到）

如今作者懂得了嗎？從文章哪里可看出？

（懂了。最后一段描寫(xiě)“我”和妹妹一起去北?？椿?，既是對(duì)“好好兒活”的詮釋?zhuān)脖磉_(dá)了對(duì)母親深深的懷念之情。）

三、結(jié)語(yǔ)

自雙腿癱瘓后，史鐵生便沉浸在痛苦中無(wú)法自拔，從未察覺(jué)、也未正視過(guò)母親的關(guān)愛(ài)。直到母親去世，他才漸漸領(lǐng)悟了隱忍無(wú)私的母愛(ài)，漸漸懂得了母親說(shuō)的“好好兒活”。

（一）以讀結(jié)情，感悟深情

1.當(dāng)作者領(lǐng)悟到了母愛(ài)，母親卻已不在人世，他的心里有何感受？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)？

示例：

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

這是一篇回憶性散文，文中有兩個(gè)“我”——過(guò)去的“我”和現(xiàn)在的“我”，這兩句都表現(xiàn)了現(xiàn)在的“我”回憶母親時(shí)所產(chǎn)生的深深的愧疚之情。

（學(xué)生有感情地朗讀，讀出作者深深的自責(zé)與愧疚之感）

2.課文學(xué)到這，試著補(bǔ)充前面的填空：這是一位______的史鐵生。

（深切懷念母親、愧疚、悔不當(dāng)初）

最后，全班帶著對(duì)史鐵生情感的體會(huì)，深情地朗讀課文。

【作業(yè)布置】

1.如何理解課題《秋天的懷念》？寫(xiě)下你的理解，字?jǐn)?shù)不限。

2.閱讀史鐵生的《我與地壇》《合歡樹(shù)》《墻下短記》等作品，寫(xiě)下你的感悟。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

“我”（癱瘓）? ? 自暴自棄 → 好好兒活

愧疚、懷念

母親（患?。? 理解、包容 →隱忍、堅(jiān)強(qiáng)