摘 要：文章分析了羽毛球分層教學(xué)的幾個異化現(xiàn)象，提出相應(yīng)的思考與建議，在羽毛球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)落實分層教學(xué)，從而提升羽毛球教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生羽毛球運動素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高校;羽毛球

中圖分類號：G847

文章編號：2095-624X（2019）10-0097-01

一、高校羽毛球分層教學(xué)異化現(xiàn)象

1.分層教學(xué)與分組教學(xué)混淆

高校羽毛球教學(xué)中，不少教師對分層教學(xué)的概念缺乏科學(xué)的認(rèn)識，將分層教學(xué)等同于分組教學(xué)。分層教學(xué)是基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、羽毛球能力與運動潛能、興趣愛好等全方位的因素實施的教學(xué)方式，分組教學(xué)則是以小組形式開展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，這兩者存在很大的區(qū)別。分層教學(xué)與分組教學(xué)概念的混淆導(dǎo)致羽毛球分層教學(xué)陷入歧途，或者弱化了分層教學(xué)預(yù)期效應(yīng)，難以發(fā)揮分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

2.簡單地按照運動特長分層

運動特長不能全面體現(xiàn)學(xué)生羽毛球運動的綜合素質(zhì)與能力層次，教師簡單地按照運動特長進行分層，僅僅是抓住了部分特長生，而沒有將教育視線指向全體學(xué)生，導(dǎo)致分層教學(xué)成為“虛假分層”，不同能力層次的學(xué)生運動潛能得不到有效發(fā)展，也在一定程度上制約了分層教學(xué)的實際效應(yīng)。

3.分層教學(xué)局限在某一環(huán)節(jié)

高校羽毛球分層教學(xué)不是一項簡單的工作，不少教師在實施分層教學(xué)時過于簡單化，往往將分層教學(xué)局限在羽毛球教學(xué)的某一個環(huán)節(jié)。這也直接造成了羽毛球教學(xué)的“虛假分層”，不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，也制約了分層教學(xué)的進一步提升。

二、基于分層教學(xué)的高校羽毛球教學(xué)實踐

1.提高教師素養(yǎng)

第一，進一步提升理論素養(yǎng)。教師要深化分層教學(xué)研究，準(zhǔn)確把握分層教學(xué)的概念與核心內(nèi)涵，避免出現(xiàn)片面化理解的情況，為實施分層教學(xué)提供理論支持，提高羽毛球分層教學(xué)的科學(xué)性;第二，提升理論聯(lián)系實踐的能力。教師要將分層教學(xué)與羽毛球教學(xué)的實際有機結(jié)合起來，與學(xué)生學(xué)情結(jié)合起來，做到因人制宜、因地制宜，確保羽毛球分層教學(xué)的科學(xué)性。

2.優(yōu)化學(xué)生分層

（1）以學(xué)生綜合素質(zhì)為分層依據(jù)。羽毛球教師要改變當(dāng)前狹隘的學(xué)生分層觀念，不能簡單地以特長分層、小組分層取代科學(xué)分層。學(xué)生分層時，教師要綜合學(xué)生興趣、運動基礎(chǔ)、特長、發(fā)展?jié)撃堋⒉蛔愕?，科學(xué)地對學(xué)生進行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生的差異實施分層教學(xué)。

（2）確立以隱性分層為主的思想。羽毛球教學(xué)中，學(xué)生分層的類型主要包括顯性分層與隱性分層，顯性分層有助于學(xué)生認(rèn)識自我，但是容易對學(xué)生運動積極性、運動信心造成挫傷。因此，學(xué)生分層時，教師要堅持隱性分層的思想，呵護學(xué)生羽毛球運動自信心。

3.落實多元分層

目標(biāo)具有導(dǎo)向性作用，分層教學(xué)要基于不同層次學(xué)生的實際，優(yōu)化羽毛球教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)不同層次的學(xué)生制定差異化目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)發(fā)展性，通過目標(biāo)分層不斷促進學(xué)生羽毛球運動素質(zhì)發(fā)展。

活動分層是實現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在分層目標(biāo)的導(dǎo)引下，教師根據(jù)不同學(xué)生的能力優(yōu)化活動分層，為不同層次的學(xué)生量身定制運動活動，既要有發(fā)展性，激發(fā)學(xué)生運動積極性，又不宜過于拔高，以免挫傷學(xué)生羽毛球運動積極性。

評價分層是具有學(xué)生所處層級、發(fā)展目標(biāo)等，實施差異化評價要具有彈性，要根據(jù)學(xué)生所在層級變化做出相應(yīng)調(diào)整，從而激勵不同層次的學(xué)生實現(xiàn)自我跨越。

總之，分層教學(xué)對提升高校羽毛球教學(xué)具有促進作用。我們要基于當(dāng)前羽毛球分層教學(xué)存在的異化現(xiàn)象，采取有效的應(yīng)對措施，立足于學(xué)生羽毛球運動素質(zhì)發(fā)展，在羽毛球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)實施科學(xué)的分層教學(xué)，從而使分層教學(xué)成為高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量提升的新著力點。

參考文獻：

[1]周德超，宣濤.高校羽毛球課程分層教學(xué)改革研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016（5）.

[2]趙彬彬，宋揚.論分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（12）.

作者簡介：劉顏（1988—），女，湖南安化人，助講，本科，研究方向：高校羽毛球。