張曉映

【摘 要】如何成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師都要面臨的問(wèn)題。本文從用愛(ài)觸及靈魂、用愛(ài)的“柔”克叛逆的“剛”、讓愛(ài)成全愛(ài)三個(gè)方面具體介紹轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;愛(ài)的教育;成功

一位好的琴師，對(duì)樂(lè)譜上的每一個(gè)音符都一視同仁，不因高音而偏看，也不因低音而嫌棄。一個(gè)班級(jí)就如一篇樂(lè)譜，學(xué)生就是樂(lè)譜中的一個(gè)個(gè)音符，而老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生猶如琴師對(duì)樂(lè)譜中的低音符，如何使后進(jìn)生也同樣發(fā)出優(yōu)美的音調(diào)呢？蘇霍姆林斯基給了我們最好的建議——讓每一位學(xué)生都能抬起頭！我們教師要善于引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，使他們走出陰影，踏上光明的道路。

一、用愛(ài)觸及靈魂

愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育。作為教師，要毫不吝惜自己的情感，給孩子以陽(yáng)光，掌握愛(ài)的藝術(shù)，用愛(ài)心澆灌燦爛的希望之花。比起其他學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些，教育者很難做到不對(duì)他們發(fā)怒。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒（教師也有權(quán)發(fā)泄他的憤怒，任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過(guò)教育的人也在所難免）的時(shí)候，他也時(shí)刻記著不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅?！?/p>

我剛接手的七（10）班的一位男生，同學(xué)和任課老師都反映他上課紀(jì)律不太好，對(duì)于老師問(wèn)的題目總是不經(jīng)思考搶答，對(duì)自己感興趣的課堂話(huà)題總是說(shuō)個(gè)不停，有時(shí)候課堂上直接跟同學(xué)爭(zhēng)論起沖突。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”怎樣才能讓他抬起頭來(lái)呢？為了有的放矢，達(dá)到有效轉(zhuǎn)化，我去他家里進(jìn)行了多次家訪。在接下來(lái)的幾天時(shí)間里，任課老師反應(yīng)他上課安靜了許多，紀(jì)律委員的登記冊(cè)上也少見(jiàn)他的名字了。再后來(lái)的幾個(gè)月，我時(shí)不時(shí)地找他聊天溝通，還讓他當(dāng)了小組長(zhǎng)，他的進(jìn)步，我在班會(huì)課上也點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，慢慢地，這個(gè)孩子的不文明行為越來(lái)越少，成績(jī)也慢慢進(jìn)步了。現(xiàn)在的他，喜歡下課來(lái)辦公室問(wèn)問(wèn)題了，喜歡跟任課老師探討生活知識(shí)了，也喜歡圍著我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，成了我的得力助手，跟我很親昵。我感到我的愛(ài)讓他成為一個(gè)沉穩(wěn)并愛(ài)思考的孩子，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，名列班級(jí)前茅。這讓我感到：教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。

二、用愛(ài)的“柔”克服叛逆的“剛”

處于心理斷乳期的00后一代或固執(zhí)或仿徨或愛(ài)幻想，他們思維活躍怪異，行動(dòng)自由散漫，性格張揚(yáng)乖戾。在個(gè)性張揚(yáng)的文化背景下，在浮躁喧嘩的社會(huì)環(huán)境中，父母的嬌寵溺愛(ài)滋生了孩子身上的驕矜之氣，以至于學(xué)生到校以后不能立刻完成角色的轉(zhuǎn)變，甚至對(duì)老師、同學(xué)頤指氣使、橫眉冷對(duì)，逆反心理嚴(yán)重。對(duì)于這些后進(jìn)生，我們?nèi)粢鈿庥檬?，以暴制暴，只?huì)適得其反。但我們?nèi)裟芙o他們多些關(guān)愛(ài)和理解，用愛(ài)的“柔”克他們那叛逆的“剛”，則能春暖花開(kāi)。

我剛接手七（10）班時(shí)，想快速了解孩子，于是我為孩子們發(fā)了一本小日記本，讓他們記錄自己每天在校、在家的情況，經(jīng)過(guò)兩周的日記閱讀和與孩子們的日記對(duì)話(huà)，我快速了解到了孩子們的本性和脾氣，其中有名學(xué)生曾因參與太平山群毆并豪情壯志想稱(chēng)霸我校的“金女俠”。

通過(guò)日記了解女俠后，我立馬籌劃對(duì)策，第一步去她家家訪。家訪時(shí)，家中只有她一個(gè)人在，想著她人高馬大的，跟她單獨(dú)一起，萬(wàn)一她打我怎么辦，于是請(qǐng)她出門(mén)喝“小兔子奶茶”，兩個(gè)人在街上喝著奶茶逛了兩圈，了解實(shí)況后，用我小小的奶茶說(shuō)服了她，她勉強(qiáng)承認(rèn)自己的強(qiáng)勢(shì)，說(shuō)想嚇嚇紀(jì)律委員，并非真的打她，會(huì)給我“面子”不會(huì)打她的，那個(gè)周一早上，女俠向紀(jì)律委員道歉并和好。

后來(lái)經(jīng)過(guò)我不停談話(huà)、家訪，視她為自己的孩子，用心去呵護(hù)這個(gè)缺愛(ài)的孩子，帶她一起去吃點(diǎn)心，一起剪頭發(fā)，用真情打動(dòng)她。初二的她漸漸“改邪歸正”了，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)了，開(kāi)始為自己的夢(mèng)想努力奮斗了。我也抓此機(jī)會(huì)，讓她成為我們班級(jí)的副班長(zhǎng)，從此她成了我的好幫手，成績(jī)也進(jìn)步了，突破了班級(jí)前十。此刻，我很慶幸，我班的女俠并沒(méi)有誤入歧途地走上靠拳頭吃飯過(guò)日子，現(xiàn)在的她正在為理想而奮斗！

三、讓愛(ài)成全愛(ài)

美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母?！卑嘀魅渭仁菍W(xué)生的教育者，又是溝通學(xué)校和家庭的橋梁。我們班上的小小潘，小學(xué)畢業(yè)于意大利，回來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)讀中學(xué)，父母于國(guó)外做生意，小潘由她外婆照顧。小小潘是位非常努力、渴望得到表?yè)P(yáng)的孩子。雖然沒(méi)有小學(xué)基礎(chǔ)，但在班級(jí)里成績(jī)處于中上水平。她的爸爸常以她的成績(jī)判斷她是否夠優(yōu)秀，所以每次父母?jìng)z的國(guó)際電話(huà)沒(méi)有說(shuō)到3分鐘就開(kāi)始翻臉吵架，變得非常不愉快，小小潘還會(huì)利用微信朋友圈公開(kāi)發(fā)說(shuō)說(shuō)，諷刺爸爸。為此父女關(guān)系鬧僵！身為班主任的我，成了他們的“中間人”。首先，通過(guò)微信了解孩子爸爸的想法和育兒理念;然后找小小潘溝通，我認(rèn)真傾聽(tīng)了孩子內(nèi)心的苦楚，她覺(jué)得爸爸一開(kāi)口就問(wèn)成績(jī)，一問(wèn)成績(jī)就說(shuō)她玩手機(jī)，不努力學(xué)習(xí)……她說(shuō)內(nèi)心壓力很大，不管自己多么努力，還是得不到父母的肯定，除了父母的肯定，她還需要父母的關(guān)懷和理解。由此，做為“中間人”的我，向孩子傳遞了父母內(nèi)心深處的愛(ài)和希望，并向父母?jìng)鬟_(dá)了孩子心靈深處的渴望，最后給他們搭建了溝通的橋梁，幫助他們改善了親子關(guān)系！作為教師，我們應(yīng)該主動(dòng)打開(kāi)自己的心靈之窗，將自己真實(shí)的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等，適時(shí)適地、自然真實(shí)地與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具外、具有人格魅力的鮮活的教師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。

四、總結(jié)

讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，讓每一位學(xué)生都成為發(fā)光的“金子”，應(yīng)該是我們所有教師的追求。教師應(yīng)抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在正確處激發(fā)潛能，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，肯定、贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子感受到成功的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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