【摘要】寫作是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容主要以分析閱讀教材內(nèi)容及句子和段落為主，使教學(xué)內(nèi)容變得格式化，減弱了學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中，通過閱讀和寫作的結(jié)合，側(cè)面豐富學(xué)生自己的寫作能力和閱讀情感，并延伸自己的精神世界。進(jìn)一步豐富小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向，從多個(gè)層面對(duì)閱讀和寫作有效契合的途徑進(jìn)行研究，為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)提供有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀與寫作;途徑

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今教學(xué)任務(wù)中，閱讀與寫作的有效契合是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)開拓學(xué)生的寫作途徑和閱讀情趣十分重要，還關(guān)系著小學(xué)時(shí)期的學(xué)生識(shí)字、閱讀、培養(yǎng)興趣的發(fā)展。傳統(tǒng)模式的束縛影響了語文教學(xué)，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，根本上約束了學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)。小學(xué)階段的思維發(fā)展能力十分關(guān)鍵，在語文教學(xué)中深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作和閱讀內(nèi)容的理解，可以大幅度提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，將閱讀和寫作有效契合，將培養(yǎng)學(xué)生的思維和寫作能力放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生提升閱讀能力為第二步，綜合提高教學(xué)模式。

一、閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

閱讀和寫作能力的提升，可以使學(xué)生改變?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的地位，在學(xué)習(xí)能力發(fā)展上有效提升，根本上改變了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的意識(shí)。在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提高寫作學(xué)習(xí)的熱情也是重要的，重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，使學(xué)生在閱讀和寫作教學(xué)中靈活運(yùn)用，這種新型的創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式也有一定的進(jìn)展。

通過閱讀和寫作有效契合教學(xué)的實(shí)踐證明，無論在學(xué)生人格塑造上還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高上，新型教學(xué)模式是一條完善小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑，在教學(xué)實(shí)踐中通過閱讀與寫作契合的教學(xué)模式，根本上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中感受快樂。

完善語文教學(xué)的模式改革，并進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)閱讀與寫作學(xué)習(xí)的重視程度。不僅使老師和學(xué)生之間可以更好地交流感情，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，還提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師不應(yīng)該受傳統(tǒng)教學(xué)的約束，將探索改革課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，明確小學(xué)語文教學(xué)閱讀與寫作契合的意義，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作意識(shí)，更好地樹立教學(xué)觀念，在課堂上帶動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平，讓學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)樂趣。

二、閱讀與寫作有效契合在小學(xué)語文教學(xué)中的主要研究

作為小學(xué)語文教師，需要對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境有所了解，對(duì)語文教育的目標(biāo)不斷關(guān)注。通過閱讀與寫作有效契合教學(xué)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)語文課堂有更加充分的了解，對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生更大的熱情。語文教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文思維，受新課改的影響，語文教學(xué)模式產(chǎn)生了改變，教學(xué)需始終將閱讀與寫作相結(jié)合。完善發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)的主要方式，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平。

教師在契合的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，并構(gòu)建濃厚的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生獲得足夠的寫作空間。教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谛W(xué)語文課上找到自信，主動(dòng)在閱讀和寫作中進(jìn)行體驗(yàn)，最終打造高效的語文課堂。進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生閱讀和寫作的興趣，更好地理解語文，體會(huì)語文的主旨內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在語文教學(xué)中提高教學(xué)效率起著十分重要的作用，因此，小學(xué)語文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀與寫作的培養(yǎng)，恰恰是幫助學(xué)生成為更加豐富的人才。學(xué)生閱讀與寫作意識(shí)的提高為其擁有正確的人生觀、價(jià)值觀等觀念具有積極影響，有利于其形成自己的判斷，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展。

學(xué)生的閱讀和寫作興趣不管對(duì)語文教學(xué)的效果還是對(duì)學(xué)生成績的提升都有著重要的影響，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)閱讀和寫作興趣，一些較為新穎、有趣的內(nèi)容比較能吸引學(xué)生的注意力，現(xiàn)在的教材大多千篇一律，側(cè)面幫助學(xué)生加深對(duì)語文學(xué)習(xí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。提高閱讀和寫作能力不僅有利于語文水平的提高，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了很好的推動(dòng)作用，進(jìn)一步提升學(xué)生語文成績，強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、閱讀與寫作的有效契合促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)健康發(fā)展

閱讀與寫作的有效契合是“取法于內(nèi)，得益于課外”。課堂上學(xué)生能夠獲得的知識(shí)是有限的，更多的還需要從教學(xué)模式中去獲取。其中，最主要也最重要的方法就是閱讀與寫作的有效契合。閱讀與寫作的有效契合，能夠促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)健康發(fā)展，耳濡目染在小學(xué)生生活中占主要部分。進(jìn)行閱讀與寫作的有效契合，使學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到良好優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此閱讀和寫作是手與足之間的關(guān)系，兩者不可分離，兩者相互促進(jìn)、相互發(fā)展。教師必須強(qiáng)調(diào)兩者的高效融合，必須意識(shí)到兩者在整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)中所扮演的角色。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀以及寫作兩種學(xué)習(xí)行為高效地運(yùn)用起來，從而在這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的環(huán)節(jié)吸取到更多營養(yǎng)，讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)累積得更多，保障其語文綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因此強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作雙向整合有著十足的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。強(qiáng)調(diào)兩者有機(jī)地結(jié)合，對(duì)學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也有著相當(dāng)大的幫助，更好地為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。此外，良好的閱讀以及寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，能夠讓學(xué)生從善意的角度看待這個(gè)世界，樹立起積極的人生觀，很多文學(xué)作品獨(dú)具自身的價(jià)值，可以幫助小學(xué)生塑造健全的人格，提升學(xué)生自身的修養(yǎng)，幫助學(xué)生思想品質(zhì)不斷健全。積極參與到寫作和閱讀中，學(xué)生在潛意識(shí)里自身的綜合素養(yǎng)也就提升了。兩者之間的有效整合，推動(dòng)了小學(xué)語文知識(shí)的進(jìn)一步拓展和完善，閱讀離不開寫作的強(qiáng)化，寫作離不開閱讀的累積，只有強(qiáng)調(diào)兩者之間的有效整合，學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)效率才得以不斷提升，才能夠真正從中得到目標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知背景才能夠更加廣闊。

四、閱讀與寫作有效契合在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

閱讀與寫作有效契合在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的價(jià)值，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感和寫作思維十分重要。學(xué)生既可以在情感上拓寬寫作思維，也可以學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段進(jìn)行閱讀提升，語文教學(xué)總體上延伸了學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)能力，并可以在以后的學(xué)習(xí)中提供有效保障。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師通過教學(xué)方式的改變，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式的提升，有利于提升學(xué)生的全面發(fā)展和語文教育教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效契合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師是學(xué)生成長過程中十分重要的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)盡心盡力地完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，提升小學(xué)語文教學(xué)效率，不斷進(jìn)步，進(jìn)而幫助學(xué)生改善其不足之處，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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作者簡介：蘇濤，1979年生，山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第十四中學(xué)，山東濟(jì)寧兗州人，本科，一級(jí)教師。