摘 要：對于數(shù)學的學習，不能僅僅依靠知識的積累，而且要擁有良好的數(shù)學思想方法。在目前的素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教學的主要目標是學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學思維，這也是學生學好數(shù)學的根本所在。隨著時代的發(fā)展，在小學數(shù)學教學的過程中，滲透數(shù)學思想方法，已經(jīng)受到了學術界的廣泛關注。

關鍵詞：數(shù)學思想;小學數(shù)學;滲透策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.075

從傳統(tǒng)教學模式的角度來說，很多教師依然單純地對學生進行知識灌輸，沒有充分重視和發(fā)揮學生自主的思考，不利于學生思想的健康發(fā)展[1]。現(xiàn)代的數(shù)學教學中，其根本是理論知識，更主要是培養(yǎng)學生正確且合理的思考方式。隨著新課程改革的不斷推進，數(shù)學思想以及基本知識是必不可少的重要內(nèi)容，同時也是小學數(shù)學發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、小學數(shù)學思想方法概述

不管你是技術人員、數(shù)學教師還是科學工作者，其中最重要的就是數(shù)學的思想和方法，次之才是相應的知識。從根本上來看，數(shù)學的思想和方法是屬于兩個層面的，數(shù)學思想側(cè)重于對知識的認識，而數(shù)學方法則是著眼于問題的解決。只有不斷地對數(shù)學內(nèi)容進行體驗和分析，才能有效地解決數(shù)學問題。數(shù)學思想在一定程度上體現(xiàn)的是數(shù)學的本質(zhì)，有很重要的指導意義。

與此同時，數(shù)學思想將數(shù)學的知識和應用能力進行了有效的結(jié)合，在一定程度上可有效實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步?！稊?shù)學課程標準》提出數(shù)學思想大多體現(xiàn)在數(shù)學知識形成、應用和發(fā)展的過程中。

二、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的建議和措施

新課程改革除了要求學生掌握理論基礎，還必須要求學生掌握數(shù)學方法，通過這種方式來培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。在小學教學中，數(shù)學這門學科的地位是非常高的，在一定程度上有利于數(shù)學思想方法的滲透。

（一）挖掘提煉

從嚴格意義上來看，數(shù)學的思想方法是對知識領域的一種升華，要求相關教師在教學過程中進行挖掘和提煉，從而達到滲透教學的目的?？偟膩碚f，在小學數(shù)學的教學過程中，課本教材是基礎，蘊藏著非常豐富的教學思想，并且具有一定的隱秘性，所以教師必須要做的就是對數(shù)學思想的研究和發(fā)掘。這樣的話，在一定程度上要求相關教師必須要對數(shù)學教材進行嚴格的分析，全面掌握書本中的內(nèi)容，為后期的工作做好準備。

就學生來說，小學生正處于成長的初期，并沒有完全理解數(shù)學的概念以及相關的知識，所以學生并不能自行領悟數(shù)學思想方法。對于數(shù)學教師來說，是起到引導作用的，是有責任和義務挖掘數(shù)學思想方法，并將這種方法灌輸?shù)较嚓P的照片中，通過這種方式來提高學生的學習效率。與此同時，相關教師要在傳統(tǒng)的教學方式上進行創(chuàng)新，一定要尊重學生的主觀能動性，積極引導學生做好課前的預習，讓學生自身進行積極的探索，能夠自行體會數(shù)學思想方法。就好比說，在認識數(shù)學圖形的課程中，相關教師可以采用分類歸納的方式來讓學生們體會數(shù)學思想方法，潛移默化地影響學生的主觀意識，由此來讓學生進行有效的學習。

（二）引導體驗

對于數(shù)學這門學科來說，本身就是抽象和有邏輯的，學生在學習的過程中，很容易出現(xiàn)困難。數(shù)學的思想方法在一定程度上體現(xiàn)的是主觀認知，也就是說讓學生們能夠自己去體會，引導學生自己去體驗。教師在具體的教學過程中，可以借助信息技術，將抽象概念具體化，提高課堂的學習氛圍，由此來有效地滲透數(shù)學思想方法[3]。

例如，數(shù)學教師在進行教學時，可以用圖片和視頻相結(jié)合的方式來展示現(xiàn)實生活中的實物，進而展示出數(shù)學中的諸多抽象概念。如事物的長短、粗細這一抽象的概念，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學生們用知識去測量橡皮擦或者其他物品的長度，通過這種方式來加深學生對于概念的理解。教師要加強學生學習體驗，因為數(shù)學思想方法是在不斷的體驗中所形成的，要有一個循序漸進的過程。在實際的數(shù)學教學中，數(shù)學教師必須要尊重每個學生的特點以及差異，不能因為滲透數(shù)學思想方法而忽略了學生的差異性，必須要注重數(shù)學的實踐過程。

當然，教師在滲透數(shù)學思想方法的同時，也要特別注意與實踐有機地結(jié)合起來，使其滲透到學生的課外作業(yè)和實踐活動當中去。例如教師在數(shù)學教學的過程中，通過合理地設計應用題來教會學生掌握數(shù)學基礎知識，為數(shù)學思想方法的滲透奠定基礎。

總的來說，在小學數(shù)學的教學活動中，實現(xiàn)數(shù)學思想方法的滲透是十分重要的。但是由于個人能力的差異性，再加上相應的數(shù)學思想方法是比較隱蔽的，本文旨在拋磚引玉，希望教育界的學術人士加大對數(shù)學改革的重視，加大對數(shù)學思想方法的分析和總結(jié)，并根據(jù)實際的情況，提出相應的建議，以促進我國小學數(shù)學教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張小劉.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想與數(shù)學方法的運用[J].速讀（中旬），2019（1）：203.

[2]羅軍龍.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透思路[J].中學課程輔導（教學研究），2018（12）.

[3]楊旭早.小學數(shù)學化歸思想方法教學研究[J].學周刊，2018（28）：56.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：任玉梅（1975.1— ），女，漢族，甘肅天祝人，高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。