李枝劍

【摘要】隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中語文的課堂教學(xué)也在不斷地改進(jìn)中。初中語文課堂目前還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂氛圍較沉悶壓抑這樣的問題，針對這些逐漸浮現(xiàn)的問題，除了語文教師提升自身的教學(xué)能力以外，還應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文的課堂教學(xué)上，而小組合作式的教學(xué)方法則可以解決目前初中語文課堂所遇到的問題。本文主要是對初中語文課堂中的小組合作式教學(xué)方法的簡單探討與研究，主要目的是為了將小組合作式的教學(xué)方法在初中語文的課堂上實(shí)施。借鑒目前的小組合作式教學(xué)方法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕，采用目前模式中的優(yōu)點(diǎn)，將其中的不足進(jìn)行修改與補(bǔ)充，進(jìn)一步落實(shí)小組合作式教學(xué)方法，提高初中語文的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂;小組合作式教學(xué)方法;教學(xué)理念

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，初中語文課堂已逐漸將小組合作式教學(xué)方法放于課堂教學(xué)的重要地位了。通過小組合作式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成發(fā)散式的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在語文知識的綜合能力運(yùn)用能力。與此同時(shí)，小組合作式的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的語文知識學(xué)習(xí)氛圍，活躍語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提升了初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中語文的小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作式的教學(xué)方法是初中語文教學(xué)在新課標(biāo)改革的要求下實(shí)行的，主要是通過將學(xué)生劃分為不同層次的學(xué)習(xí)小組，通過自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并能夠與同學(xué)之間建立起互助學(xué)習(xí)的關(guān)系。通過這樣合作式的教學(xué)方法，主要能夠有效提高學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)效率。但由于過去傳統(tǒng)教育的影響，小組合作式的教育方法仍舊存在著一些弊端。

（一）學(xué)生小組的分組方式不合理

目前，一些初中語文教師在進(jìn)行學(xué)生的小組分組時(shí)，為了教學(xué)進(jìn)度的加快，只會(huì)采取簡單的分組方式，例如，將學(xué)生按照同桌、前后桌或是學(xué)號分組，這樣的分組方式會(huì)導(dǎo)致每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，而一些能力較差的會(huì)敷衍了事或做一些與課堂無關(guān)的事情。這樣不合理的分組方式對初中語文課堂的小組合作式教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（二）語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)置不科學(xué)

教師在語文課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的部分上，教師設(shè)定的時(shí)間過短，分配給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充足，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生相互交流、探討課文內(nèi)容的時(shí)間過短，同時(shí)部分學(xué)生不能清楚地認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，因此容易敷衍了事，長久下去無法養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得小組合作的教學(xué)效果大大減弱。另外，教師如果在教學(xué)安排上過于墨守成規(guī)，缺乏新意，也會(huì)無法讓學(xué)生認(rèn)真專注地投入進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的依賴性強(qiáng)

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，教師灌輸式的教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂上對于教師的依賴性變強(qiáng)，沒有形成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。雖然多數(shù)教師在初中語文的課堂教學(xué)上使用了小組合作的教學(xué)方法，但是由于教師的教育理念的老舊和教學(xué)安排不當(dāng)，使得小組合作式教學(xué)方法的課堂效果并不明顯。在初中語文的課堂教學(xué)中，一些教師還是以自身對語文知識的講解為中心，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，使得學(xué)生在課堂上只會(huì)跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性加強(qiáng)，學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足。

（四）教師的學(xué)習(xí)評價(jià)不夠科學(xué)合理

由于多數(shù)教師在平常的教學(xué)中，不夠重視學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)后的成果，導(dǎo)致教師在教學(xué)結(jié)束后沒有及時(shí)地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋評價(jià)。及時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋評價(jià)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂學(xué)習(xí)上還有哪些不足的地方，讓學(xué)生在下一次課堂上的小組合作中將自己的不足改掉并有更好的表現(xiàn)。若是語文教師在進(jìn)行小組合作式教學(xué)時(shí)忽略了這一點(diǎn)，會(huì)使得學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式不夠重視。初中階段的學(xué)生大多處于青春發(fā)育期，心智發(fā)育不成熟，心里渴望能夠得到教師的關(guān)懷與認(rèn)可。若是學(xué)生沒有及時(shí)地收到教師對自己課堂表現(xiàn)的反饋評價(jià)，在這種教學(xué)模式中取得進(jìn)步有所受益的學(xué)生，也會(huì)失去對小組合作學(xué)習(xí)的信心。

綜合來看，雖然小組合作式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。但是在初中語文課堂的落實(shí)上，一些教師只片面地想到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力，而沒有考慮到學(xué)生的綜合因素限制，使得小組合作式的教學(xué)方法逐漸趨于形式化，小組合作的教學(xué)優(yōu)勢無法發(fā)揮出來，得不到預(yù)期的課堂效果。如何將小組合作式的教學(xué)方法科學(xué)有效地在初中語文課堂上展開，是當(dāng)下初中語文教師應(yīng)該思考的問題。

二、小組合作式教學(xué)方法的意義

作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將小組合作式教學(xué)應(yīng)用于初中語文的課堂上，能夠使初中語文課堂的教學(xué)效果有一定程度的提升。

首先，小組合作式教學(xué)應(yīng)用到初中語文課堂中，可以將學(xué)生的思維能力有效地發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，從而激勵(lì)學(xué)生探究語文知識。其次，由于小組合作的教學(xué)方式是使學(xué)生主動(dòng)參與語文知識學(xué)習(xí)，因此，能夠?qū)⑿〗M合作式的教學(xué)效果發(fā)揮出來，有利于提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，檢測教師自身的教學(xué)能力。最后，小組合作式的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)較為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小組合作式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

（一）教師自身的素養(yǎng)提高以及教育理念的改變

過去傳統(tǒng)的教育理念多以應(yīng)試為主，學(xué)校與教師過分注重學(xué)生的技能培訓(xùn)和文化課成績，而忽略了學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)行下，學(xué)校與教師應(yīng)該改變過去的教育理念，秉著以人為本的理念，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識和科學(xué)合理的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在小組合作的教學(xué)安排上要合理科學(xué)，從而使小組合作式的課堂教學(xué)效率能夠有所提升，課堂效果更加顯著。

（二）合理劃分學(xué)生小組

對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的小組劃分是小組合作順利開展的前提，初中語文教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，不僅要參考學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還要具體分析學(xué)生的個(gè)體特征、性別特點(diǎn)以及個(gè)人愛好等其他內(nèi)容，將不同水平的學(xué)生分在一個(gè)小組，確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平大約相同，小組成員之間能夠真正做到互幫互助、相互補(bǔ)充、共同提升。另外，在學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知上，學(xué)生應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)的模式有著清楚的認(rèn)知，其形式主要是以小組為主，在小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)上主要以教師所給出的問題為主。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。當(dāng)然，初中語文教學(xué)中所安排的學(xué)習(xí)小組并非一成不變的，在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)該定期根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度對小組進(jìn)行合理的安排調(diào)整。

（三）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)過程

小組合作式教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是能夠讓每個(gè)學(xué)生參與到語文的課堂學(xué)習(xí)中去。如果教師在小組合作的教學(xué)安排上給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，會(huì)引起學(xué)生對于小組合作教學(xué)的不重視，從而無法在合作中真正投入語文學(xué)習(xí)和問題討論。因此，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)的時(shí)間安排上，應(yīng)該考慮到每位學(xué)生在這種模式學(xué)習(xí)中所需要的時(shí)間。另外，在小組合作的形式上，可以采取多元化的方式。例如教師讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的競賽，在激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，真正地參與進(jìn)課堂教學(xué)中。

（四）教師應(yīng)該及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)反饋

評價(jià)反饋是小組合作式教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。如果初中語文教師在小組合作教學(xué)結(jié)束后，沒有及時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋，就會(huì)影響到小組合作教學(xué)的效果。因此，教師在語文課堂的教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注到學(xué)生在小組合作教學(xué)中的課堂表現(xiàn)，觀察學(xué)生在課堂上的積極性表現(xiàn)。除了關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，教師還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心變化，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的情緒變化，以及對于語文知識的接受程度變化。在小組合作這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行到尾端時(shí)，及時(shí)地將自己對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價(jià)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生清楚地認(rèn)知自己不足的地方，并在進(jìn)行下一次小組合作時(shí)能夠改正過來，有更好的課堂表現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜合全文來看，對于學(xué)生來說，初中語文的課堂學(xué)習(xí)對其語文學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)有著一定程度的影響，但受過去傳統(tǒng)教學(xué)的影響，目前初中語文的課堂教學(xué)中依舊存在著一些弊端，學(xué)生在這樣的教學(xué)弊端下會(huì)逐漸失去對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的實(shí)行背景下，新型的教學(xué)方法小組合作出現(xiàn)，能夠具有針對性地解決目前初中語文課堂上所遇到的一些問題，但小組合作教學(xué)也存在著一定的缺點(diǎn)。因此，在符合當(dāng)前教育理念的前提，符合初中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，通過對小組合作教學(xué)方法進(jìn)行合理科學(xué)的修改，使得小組合作教學(xué)能夠在初中語文課堂上真正的落實(shí)，發(fā)揮出小組合作教學(xué)的作用，并能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，一定程度上也能夠使教師清楚地認(rèn)知到小組合作教學(xué)方法的重要性，同時(shí)能夠增加學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視程度。教師自身的教學(xué)能力，與學(xué)生自身對于語文知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的結(jié)合，充分發(fā)揮出小組合作式教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用，達(dá)到優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

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