李澤坤

【摘 要】近些年來，核心素養(yǎng)成為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂中既要進行微課技術(shù)的教學(xué)運用，也需要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。通過對數(shù)學(xué)課程的分析和整理，將各種數(shù)學(xué)知識通過微課技術(shù)進行針對性的制作，形成一個個簡短精確的課件，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究，而且還可以讓學(xué)生將各種數(shù)學(xué)知識點進行針對性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。本文首先對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要意義進行分析，重點對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略進行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);重要意義

微課作為現(xiàn)代教育中的一種重要教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，幫助學(xué)生進行對抽象知識的理解，還能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握各種重要知識點的思考方式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)要求。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要意義

1.運用微課可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中由于本身知識的抽象性，教學(xué)內(nèi)容中存在大量枯燥無味的知識內(nèi)容，再加上小學(xué)生處于成長階段，活潑好動，在課堂上的注意力不能集中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的難度變大，而微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的運用，可以有效的改變這種情況，通過微課視頻可以將一些抽象復(fù)雜的知識點進行形象化和具體化，以更加生動性的情境進行對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生可以集中自身注意力進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中進行對數(shù)學(xué)知識的掌握。

2.運用微課可以有效的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課程中很多數(shù)學(xué)知識的概念單靠講解，不容易讓學(xué)生理解，而學(xué)生自身的知識儲備也不足，難以根據(jù)某個概念深入理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，而微課技術(shù)可以很好的解決這些問題，將各種復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識以更加豐富的表現(xiàn)形式進行展示，讓學(xué)生可以在課堂上通過用視頻、圖片的方式進行學(xué)習(xí)，有效的彌補了語言教學(xué)中的不足，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

3.運用微課可以極大的拓展數(shù)學(xué)課堂空間

在數(shù)學(xué)課程中教師對微課教學(xué)的運用，讓教師的備課過程不再僅僅局限于教材和參考書中，而是可以通過信息網(wǎng)絡(luò)搜集各種數(shù)學(xué)資源，讓傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不再單調(diào)，反而更加多樣化，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對各種數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程延伸到課堂之外，提高教學(xué)的實際效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略探究

1.結(jié)合各種微課資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課程中教師進行微課教學(xué)，可以結(jié)合信息技術(shù)搜集各種教學(xué)資源，制作各種形式的微課課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，學(xué)生可以自己進行數(shù)學(xué)思考，也可以利用微課平臺尋找各種數(shù)學(xué)知識，從而有效的對學(xué)生進行各種數(shù)學(xué)知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“三角形面積的講解”的知識時，教師可以先讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以通過微課對三角形的高與底進行初步的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己形成對知識的理解和看法，并將自己不懂的地方進行學(xué)習(xí)和把握，在課堂上進行針對性的學(xué)習(xí)，也可以通過提問的方式進行對知識的學(xué)習(xí)，從而開展對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。

2.發(fā)揮微課教學(xué)效果，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程中教師可以發(fā)揮微課技術(shù)的教學(xué)效果，通過各種形式的微課吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將各種抽象的數(shù)學(xué)知識以更加形象的方式進行教學(xué)，12適應(yīng)小學(xué)生好奇心較強的特點。引導(dǎo)學(xué)生利用微課進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在生活中通過對實際問題的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，形成良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“軸對稱圖形”的知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生個性特點進行微課制作，尋找一些學(xué)生感興趣的圖片、動漫進行對微課的制作，形成豐富多彩的微課視頻，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的微課中進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

3.利用微課開展教學(xué)，突破課堂教學(xué)難點

在數(shù)學(xué)課程中進行對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以利用微課開展教學(xué)，幫助學(xué)生突破各種數(shù)學(xué)難點和重點知識的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“長方體”的知識時，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程中的難點問題進行對教學(xué)的設(shè)計教學(xué)，如對長方體的多角度學(xué)習(xí)，教師可以利用視頻在課堂上對長方體的立體動態(tài)進行展示，讓學(xué)生可以在視頻中反復(fù)觀察，或者直接在屏幕中進行長方體的展開，讓學(xué)生自己進行長方體的操作，促進學(xué)生對長方體的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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（四川省西昌市第七小學(xué)）