余躍

摘 要：工匠精神，也便是精益求精、勇于創(chuàng)新的勞動精神，這也正式高職學生必須要具備的重要精神。尤其是基于當下我國正處于經(jīng)濟轉型發(fā)展的關鍵時期，更需高職院校始終秉持工匠精神來培養(yǎng)專業(yè)人才，這樣才能夠讓高職院校的學生更好的滿足社會發(fā)展需求，促使高職學生更好的發(fā)展。文章通過具體論述工匠精神在高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要意義，并根據(jù)實際情況提出工匠精神視閾下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，旨在為增強高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供可參考的資料，促使高職院校的學生能夠更加健康的成長。

關鍵詞：工匠精神;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育并非是以解決學生的就業(yè)困難而設置，而是為了能培養(yǎng)出滿足當阿迪社會發(fā)展需求的全能型高素質人才。當然，高職院校本身便承擔著向社會輸送杰出人才的重責大任，故針對學生的教育過程，學校需始終秉持“工匠精神”，并積極促進創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育之間的融會貫通，如此方能響應時代的號召及要求，繼而在掌握高職院校的課程特色同時為社會培養(yǎng)更多的接觸人才。因此，工匠精神在高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有非常重要的意義，有利于增強高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓高職院校的學生能夠更好的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

一、工匠精神視域下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的客觀要求

基于如今這種知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神無疑是最寶貴的社會資源，也是促進社會經(jīng)濟發(fā)展所不可或缺的重要動力。幾年來，西方國家流傳著這樣一句話，即“資本為王的時代已結束，知識創(chuàng)新時代已到來”。如此亦表明，在當代社會，資本亦不再是最重要的生產(chǎn)要素。而比資本更重要的當屬擁有創(chuàng)新理念的高端人才，也正是由此認知，方使得西方國家企業(yè)逐漸將自身的發(fā)展目光集中到了人才培養(yǎng)之上。與此同時，在我國，李克強總理亦專門指出 ，即當代社會最重要的責任應是引導人們于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中促進自我價值的完美實現(xiàn)，由此可見，高職院校往后的發(fā)展目標亦當將培養(yǎng)接觸人才視作學校工作的出發(fā)點與落腳點。然而，就高職院校當前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，因受傳統(tǒng)教育理念和專業(yè)教學模式的影響，致使高職院校仍普遍沿用著傳統(tǒng)落后的教育方式，甚至有部分高職院校至今也尚未開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，更遑論對原本的課程體系做出有效創(chuàng)新，這種無法在實際教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的老舊教學模式，勢必無法滿足當代社會的發(fā)展需求。對此，高校院校針對自身人才培養(yǎng)模式的個性，需務必注重將工匠精神融入其中，以此方能培育出滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求且具有良好工匠精神的杰出應用型人才。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能化解高職院校的人才培養(yǎng)問題

所謂的具有工匠精神杰出應用型人才，即是指所培養(yǎng)人才不僅具備較高的素質與專業(yè)能力，且同時擁有良好的創(chuàng)新意識與茶壺概念也能力，如此方式順應了經(jīng)濟時代的發(fā)展與企業(yè)的人才任用需求。然而，鑒于當前的諸多高職教師在創(chuàng)新意識方面極度缺乏，加之創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的嚴重不足，致使實際課堂教學通常僅能以照本宣科的方式進行。除此之外，部分教師則對教學工作缺乏熱情，故在實際工作過程中也保持著“當一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，如此思想勢必難以培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新意識及能力的高素質人才，更遑論所培養(yǎng)之人具有良好的工匠精神。

二、“工匠精神”下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

工匠精神在高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有非常重要的意義，所以需要老師積極的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式、構建完善的實踐教學體系，最大限度增強高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓高職院校的學生能夠更好的發(fā)展。

（一）創(chuàng)新高職院校的人才培養(yǎng)理念

高職院校的主要培養(yǎng)目標并不是要讓學生成為理論家、藝術家或是教育家，而是真真實實地掌握了一門技術且擁有較高責任心的高素質應用型人才。這無一也是工匠精神中最重要的指導原則，那便是求真務實。當然，要想切實將工匠精神融入到實際教學，并以此發(fā)展學生動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等滿足當代社會發(fā)展需求的重要能力，關鍵仍是要高職院校首先對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有一個全面、正確的認知。當前，部分高職教育正是因在理解培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在偏差，以致實際的培育過程往往未能達到理想的功效。除此之外，作為培養(yǎng)學生當教師，其本身也應當具備良好的工匠精神，如此方能將此精神帶入實際教學過程，繼而切實促進學生創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的有效發(fā)展。

（二）創(chuàng)新高職院校的課程教學模式

當前，諸多高職教師并未能將知識理論的學習與實踐教學聯(lián)系到一起，以致學生通常也不具備良好的責任意識與職業(yè)精神。對此，為切實改善高職院校的教學現(xiàn)狀，學校應首先又教學模式的改革做起。當然，為切實發(fā)展學生的職業(yè)能力，高職院校華英將培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容作為教學重點，并對學生予以專業(yè)化的指導，如此方有助于促進學生創(chuàng)新思維的良好形成，繼而在發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)精神同時為其日后的學習、工作及生活奠定堅實基礎。

（1）有效弘揚工匠精神、營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍

我國歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，任何時代均不乏具有工匠精神的典型事跡與人物。對此，高職院?？煞e極開展與工匠精神相關的文化活動，并從中獲取寶貴經(jīng)驗來為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)精神提供支撐。與此同時，考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖屬難度較大且風險較高的創(chuàng)造活動，但據(jù)人類歷史表明，任何重大的科技發(fā)明均是經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗方取得最終的成果，因此，針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校應務必向其灌輸這樣的理念，即失敗不可怕，可怕的失敗一兩次便直接放棄。當然，現(xiàn)實社會亦需積極為學生創(chuàng)業(yè)營造一個能可包容失敗的氛圍，以此方能為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程提供信心及勇氣，繼而讓工匠精神和“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略得到行之有效的發(fā)展。

（2）融合理論培養(yǎng)和實踐活動，傳授創(chuàng)業(yè)技能

對學生而言，專業(yè)知識能可自教師的講解中逐步獲取，但創(chuàng)業(yè)知識卻只能通過實踐的方式來讓學生獲得相關經(jīng)驗。因此，要想確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作用的充分發(fā)揮，則必然要對學生參與社會實踐給予高度重視。雖然，現(xiàn)如今的各大高職院校也會通過舉辦創(chuàng)業(yè)比賽的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，但因活動的氛圍終究與現(xiàn)實有著較大差距，加之學校所開辦的創(chuàng)業(yè)大賽也不若現(xiàn)實一般殘酷，故能可起到的培養(yǎng)效果也不甚理想。對此，高職院校應務必為學生創(chuàng)設一個相對較為真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并積極邀請有創(chuàng)業(yè)成績的企業(yè)家到校擔任創(chuàng)業(yè)顧問，以此方能讓學生感受到更加真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，繼而深化他們對社會動態(tài)與市場需求的了解。

（3）融合創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校教學的重要組成部分，而該課程的開設目的一方面是為了能增強學生對專業(yè)知識的領悟能力;另一方面則是為了促進創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)知識能可貫穿于學生整個的學習過策劃稿，從而幫助學生實現(xiàn)對所學專業(yè)知識的系統(tǒng)化整合，繼而讓學生能可于在校期間便掌握能可促進自身未來發(fā)展的技術與能力，這對學生往后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言無疑將大有助益。

（三）建構高職院校的實踐教學體系

無論是培養(yǎng)學生的工匠精神或是敬業(yè)亦是，最終的落實均要牽涉到實踐教學之上。因此，高職院校的首要之務便是確保自身實踐教學體系的完善，并切實為學生創(chuàng)造各種實踐自身專業(yè)知識與能力的機會。諸如以頂崗實習、畢業(yè)實習以及課外實踐的方式，一來可讓學生的時間與創(chuàng)業(yè)能力能可得到有效端賴。二來則能培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。當然，在此過程中，學校還應加強對教師的培養(yǎng)工作，并通過進修培訓、企業(yè)實習等方式來強化高職教師的敬業(yè)意識、創(chuàng)新意識、責任意識等，使教師全身心投入人才培養(yǎng)工作之中。

總之，工匠精神當時一種持之以恒、精益求精的精神，其對現(xiàn)代社會的發(fā)展而言無疑也發(fā)揮著無可替代的重要作用。對此，高職院校針對學生的培養(yǎng)過程亦當注重將工匠精神融入其中，并根據(jù)高職院校學生的實際情況創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學模式，構建完善的實踐教學體系，有效增強高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便讓其更好的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，有效增強高職院校學生的社會適應能力，促使高職院校的學生能夠更好的發(fā)展。

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