摘 要：隨著科學(xué)經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;使抽象的理論知識通過圖文聲像的展示變得具體化，拓展學(xué)生知識面;不斷提高教師教學(xué)水平，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式。然而由于受地域條件限制、教學(xué)資源短缺、師資力量薄弱等因素，信息技術(shù)難以在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中得到廣泛、有效的應(yīng)用。促進多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要學(xué)校加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)、提高教師利用信息技術(shù)教學(xué)的能力等，進而促進學(xué)校教育信息化的發(fā)展，提高多媒體技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);問題;對策

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）明確指出，教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)，并將其與課程教學(xué)有機結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用信息技術(shù)教學(xué)可以營造生動、具體、直觀、形象的視聽環(huán)境，將生澀、抽象的知識直觀化、形象化，從而加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義

農(nóng)村小學(xué)生由于其所處的生活環(huán)境的影響，多媒體在教育中的應(yīng)用條件并不成熟，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐步普及，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并且教師能通過多媒體的展示，展示直觀的立體幾何，能夠幫助那些想象力不夠豐富的學(xué)生理清思路，鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力和想象能力，為農(nóng)村小學(xué)生提供先進的學(xué)習(xí)方法，享受到現(xiàn)代化帶來的高科技成果，將數(shù)學(xué)與生活融為一體，進一步提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，

（一）激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)其濃厚學(xué)習(xí)興趣

西方偉大的教育家蘇格拉底提出了啟發(fā)式教學(xué)法，他經(jīng)常向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，然后用反詰的方式，使學(xué)生陷入自相矛盾的窘境，從而促其積極思索，然后再輔之以各種有關(guān)事例進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生一步步地接近正確的結(jié)論。農(nóng)村小學(xué)生接觸高科技終端設(shè)備機會比較少，并且年齡小，對新鮮事物好奇，愿意接近，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維特點正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，并以具體形象思維為主。以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學(xué)以課本為主，教學(xué)方式較枯燥，學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的求知欲望。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過直觀形象的多方位展示，能向?qū)W生提供立體的視野，幫助小學(xué)生更好的理解立體幾何等難懂的知識點，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受新知識，并且順利將新知識內(nèi)化為自己的知識。

（二）開闊學(xué)生的視野，為其提供更多新穎豐富的知識。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課上大多數(shù)時間都是老師在講授，一味的向?qū)W生灌輸知識，有時也會為了讓學(xué)生便于理解，展示具體的實物，但效果也不是很理想，畢竟課本上內(nèi)容有限。而運用多媒體技術(shù)，它能把世界上最先進新穎的信息帶到課堂，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生知識水平制作動態(tài)的模型，使學(xué)生更加直觀深刻的把握課堂內(nèi)容，從廣闊的視野對問題進行多角度的分析，從而很好地達到教學(xué)目的，也能在課堂了解更多的相關(guān)知識，學(xué)生不但學(xué)到了教學(xué)計劃內(nèi)的內(nèi)容，還吸收了其他方面的知識，豐富了自己的知識儲備。

（三）豐富教師專業(yè)知識，促進教師向成熟型教師轉(zhuǎn)化

作為一名教師，也需要不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時代發(fā)展的腳步，才不會被淘汰，傳統(tǒng)教學(xué)中，素材是困擾教師的一個重要問題。教師想通過圖像聲音向?qū)W生展示難以理解的情境，曾經(jīng)學(xué)校配備投影機，但要教師將內(nèi)容手寫到紙上，再投到墻上，較難的繪圖不能展示給學(xué)生。教師想將與課文有關(guān)最新案例搜集到講給學(xué)生，讓學(xué)生對文章更容易理解，但不能及時獲取最新的案例。而通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，教師能夠隨時學(xué)習(xí)，搜集網(wǎng)絡(luò)共享資源，為學(xué)生準(zhǔn)備精彩的課堂內(nèi)容，教師為了適應(yīng)時代教學(xué)要求，也要努力學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技術(shù)，教師在備課過程中不僅可以學(xué)習(xí)到新知識，而且也增強了處理信息的能力，進而對課文內(nèi)容的把握也能更加全面。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)的課堂，是時代發(fā)展的必然要求，是科技與教育融合的必然趨勢，有利于提高整個農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平，對激發(fā)學(xué)生求知欲、擴展學(xué)生知識視野、提高教師專業(yè)化水平等方面都有重要意義，但也存在一些問題。

（一）教師一味追求形式，教學(xué)內(nèi)容華而不實

一個優(yōu)秀的課件呈現(xiàn)需要教師耗費大量的心血，它要求教師有熟練地電腦操作水平、信息篩選能力和專業(yè)判斷能力。因為制作一個優(yōu)秀的課件，要搜集大量的素材，并觀看優(yōu)秀教師的課件，從中受到有益的啟發(fā)，然后根據(jù)教材內(nèi)容進行制作，在這個過程中，有些教師本末倒置，一味追求形式，忽視書寫教案，竭力制作課件，不鉆研教材內(nèi)容，忽視了教材內(nèi)容的整體性，流于表面。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中尚處于嘗試階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是主體，如果每節(jié)課都要制作課件，教師就很難去鉆研教材，書寫教案，長時間會影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）課件花里胡哨，分散學(xué)生精力

小學(xué)一節(jié)課是四十分鐘，小學(xué)生的接受能力也有限，要在短時間內(nèi)完成計劃的教學(xué)內(nèi)容，需要教師精心布置好課堂的每個環(huán)節(jié)。而多媒體的收聽和觀看都要花費大量的時間。雖然新穎的課件內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，但很多時候?qū)W生關(guān)注的重點并非教學(xué)內(nèi)容，而是多媒體本身。多媒體在課堂教學(xué)中只是一種輔助手段，過多的信息量會使學(xué)生眼花繚亂，也不利于師生間的互動，長此以往，老師便成了機器的操作者，師生之間情感淡漠，學(xué)生的書寫、朗讀能力也會下降，也不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（三）部分教師思想固化，有些不熟練甚至不會操作多媒體

結(jié)合我個人在農(nóng)村支教的經(jīng)歷，多數(shù)農(nóng)村的老教師是不太會操作電腦的，學(xué)校的多媒體更多是擺設(shè)，即便是制作一個普通的多媒體課件，對于部分教師來說也是有很大的難度的。更不用說是制作形式靈活、內(nèi)容豐富的多媒體課件了，農(nóng)村小學(xué)中年齡稍大的教師，他們已經(jīng)習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，有些教師是思想上不能接受這種教學(xué)方式，部分教師是能力不足，對媒體技術(shù)更新較快，需要教師不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，培養(yǎng)新能力，這是信息技術(shù)與教育融合對教師提出的新挑戰(zhàn)。

三、解決多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在問題的對策

（一）教師備課應(yīng)以教案為主，制作課件為輔

多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)課堂尚處于探索階段，還沒有完全普及應(yīng)用。根據(jù)小學(xué)生的好動、集中注意力時間短等生理特點，教師備課還應(yīng)以傳統(tǒng)的方式為主，可以適當(dāng)借助多媒體課件，起到畫龍點睛的效果。[5]在實際工作過程中，不能為了迎合現(xiàn)代教育形式，強拉硬扯，全然不顧教學(xué)需要，應(yīng)避免為了片面追求教學(xué)形式而濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要、媒體特性和教學(xué)條件選擇合適的多 媒體技術(shù)，避免多媒體的使用流于形式。課本內(nèi)容的重點、難點應(yīng)該通過黑板粉筆的作用向?qū)W生反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生牢記于心，教師要通過課前認真鉆研教材，梳理教案，掌握課堂的主動。

（二）多媒體教學(xué)的設(shè)計應(yīng)簡潔大方、重點清晰

多媒體技術(shù)的確給課堂教學(xué)帶來了新的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，但不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)，教師的講解及板書的合理運用是多媒體無法替代的。教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，適時適量應(yīng)用多媒體，恰當(dāng)選取素材，以現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，使多媒體在課堂中起到錦上添花的效果，而不是把學(xué)生當(dāng)做被動的信息接受者，這樣就會失去多媒體應(yīng)有的價值，多媒體的運用要更好的體現(xiàn)而教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，加強師生之間的互動和交流，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的專業(yè)水平

隨著社會的進步、時代的發(fā)展，小學(xué)生的心理發(fā)展特點也在不斷變化，作為他們的教師，理應(yīng)首先掌握小學(xué)生需要的知識和技術(shù)，并通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)擴展自己的知識面，將知識融會貫通，便于學(xué)生理解運用知識。雖然信息技術(shù)在農(nóng)村中的應(yīng)用并不廣泛，但思想一定要開化，老師通過自身的積極學(xué)習(xí)，帶動農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識新技術(shù)，使其更能適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)和社會需要。但多媒體技術(shù)在使用上存在的弊端也是不容忽視的，教師在使用多媒體時應(yīng)該恰到好處，發(fā)揮其應(yīng)有的價值，使課堂更活躍，教學(xué)效率更高。

參考文獻

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作者簡介：劉唯（1994.10- ），女，山東濰坊人，魯東大學(xué)教師教育學(xué)院2018級在讀碩士研究生，研究方向：教育學(xué)。