摘 要：高校思想政治理論課是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要課程，實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是創(chuàng)新高校思想政治理論課的重要手段。三峽大學(xué)開展的“工地黨校”活動(dòng)，從教學(xué)主題、內(nèi)容和形式上創(chuàng)新了思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式，并且取得了較好的成效。從“工地黨?！敝屑橙∷颊碚撜n實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的路徑創(chuàng)新具有重要意義。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);路徑

思想政治理論課是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主要方式和渠道，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀具有重要作用。實(shí)踐教學(xué)模式是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高教學(xué)的時(shí)效性的有效途徑之一。三峽大學(xué)開展的“工地黨?！被顒?dòng)中，在探索高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的方法創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的路徑方面，具有積極作用的因子，有利于促進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

一、思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式的重要性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道以及主要陣地。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出思政理論課的實(shí)踐教學(xué)模式在提升政治素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)揮著十分重要的作用。

（一）提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)

思政理論課的主要指導(dǎo)思想源自馬克思主義的認(rèn)識(shí)論。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，只有不斷實(shí)踐，人們才能對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從片面到比較全面。因此，要引導(dǎo)高校大學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)就必須把實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要方式之一。上海市教委曾有一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后的時(shí)間越長對(duì)思想政治理論的認(rèn)可程度越高，說明社會(huì)工作的經(jīng)歷不僅可以豐富人們的閱歷還可以從整體上提升他們的思想政治素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)通過讓學(xué)生接觸生產(chǎn)勞動(dòng)的現(xiàn)場、接觸社會(huì)，用自己的思維和邏輯去更好地理解課堂上所學(xué)習(xí)的各種理論知識(shí)，解釋社會(huì)現(xiàn)象，思考社會(huì)問題，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受變成自己主動(dòng)的消化和思考，提升自我的政治素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

馬克思主義理論所指出的讓人類的發(fā)展朝著自由而全面的發(fā)展為社會(huì)培養(yǎng)人才指明的方向，高等教育的培養(yǎng)目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。全面發(fā)展是指人在體力和智力兩方面的充分發(fā)展，又指人在德智體美勞各方面齊頭并進(jìn)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在原來的傳統(tǒng)教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的主體以及教學(xué)內(nèi)容的多樣化，這不僅可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)的理論知識(shí)方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生如何在以后的社會(huì)中更好的發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這種教學(xué)模式特別是對(duì)學(xué)生在處理實(shí)際問題時(shí)的能力有很大的作用。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)十分注重培養(yǎng)大學(xué)生的求知、求真精神。它所采取的方法就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的積極主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解程度，并且在活動(dòng)中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。在實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)增加與他人交往和社會(huì)接觸，接觸就會(huì)產(chǎn)生主體和客體的交互影響，在影響的過程中加上教師的引導(dǎo)從而增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

二、高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀及原因分析

從思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)得到了一定的重視，目前很多高校結(jié)合自身?xiàng)l件，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方法不斷進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展，并總結(jié)了相應(yīng)的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是總體上來看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)仍然面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。

（一）重視程度不夠

實(shí)踐教學(xué)作為高校思想政治教育課程的重要組成部分，對(duì)思想政治教育能否取得良好效果起著重要的作用，是學(xué)生將他們所掌握的理論知識(shí)內(nèi)化為良好思想政治素養(yǎng)的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前仍有存在著學(xué)?；蛘呃蠋煕]有給予足夠重視的情況。首先，受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們的教學(xué)理念中依然存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，部分教育工作者在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中依然是傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的地位和作用沒有重視。其次，高校在制定的教育管理制度中沒有緊跟時(shí)代，存在觀念認(rèn)識(shí)上的不到位，使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)很難在教育工作者以及學(xué)生中順利開展下去。

（二）教學(xué)形式有限

一般來講，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要包括班級(jí)討論、模擬講課、辯論競賽的方式，學(xué)習(xí)討論的對(duì)象往往局限于專業(yè)和班級(jí)內(nèi)部。但在其他一些如社會(huì)調(diào)查、志愿活動(dòng)等大學(xué)生日常組織參與的戶外活動(dòng)中，許多學(xué)校又存在走走過場的成分。高校在對(duì)實(shí)踐教學(xué)理解認(rèn)識(shí)上不夠深入，沒有真正把握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，傾向于把一種形式歸結(jié)為實(shí)踐教學(xué)的全部。在開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，通常都是學(xué)校和教師統(tǒng)一組織與安排，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，失去了自主選擇實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容的機(jī)會(huì)。甚至有的時(shí)候由于受到經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面的影響不能開展活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)真參與的愿望降低，敷衍了事的心理增強(qiáng)，因此實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前我國高校思想政治理論課，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上沒有緊跟時(shí)代步伐，也沒有形成高校思想政治教育獨(dú)具一格的時(shí)代特色，沒有融入大學(xué)生興趣愛好和現(xiàn)實(shí)需要，導(dǎo)致高校思想政治理論課吸引力、感染力不夠，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的活躍性不足。在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，教師一般沿用傳統(tǒng)的“照本宣科”教育方法，并沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)自身所包含的內(nèi)容、方法、模式的進(jìn)行一定的創(chuàng)新和完善。此外，教師自身的能力和水平一定程度上決定了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，所以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師一定要掌握和運(yùn)用能夠反映時(shí)代要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生自身的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變和更新自己的教育教學(xué)方法，讓高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能夠最大程度的吸引大學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)他們自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式的路徑創(chuàng)新——以“工地黨?！被顒?dòng)為例

（一）課堂主體多樣化

目前踐教學(xué)主要包括班級(jí)討論、模擬講課、辯論競賽的方式，圍繞師生為主體展開學(xué)習(xí)討論的對(duì)象往往局限于專業(yè)和班級(jí)內(nèi)部。三峽大學(xué)工地黨?；顒?dòng)主體不僅包括校內(nèi)師生，同時(shí)還有校外企業(yè)中的農(nóng)民和工人。在他們的共同參與下，思政課變得更加接地氣、更加貼近生活、更加具有親和力。學(xué)生不僅可以和老師探討專業(yè)問題，同時(shí)還能夠和農(nóng)民工溝通交流互相學(xué)習(xí)，將自己的專業(yè)理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助農(nóng)民工解疑答惑，讓學(xué)生能夠更好的接觸社會(huì)、了解社會(huì)。這種實(shí)踐教學(xué)模式增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、說服力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得更加積極主動(dòng)，同時(shí)課堂獲得感也不斷提升。同時(shí)農(nóng)民工通過講述自身抗洪搶險(xiǎn)的事跡，讓學(xué)生在耳濡目染中收獲了知識(shí)以外的感動(dòng)和價(jià)值引領(lǐng)?；顒?dòng)堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，不僅讓實(shí)踐課堂氛圍更加和諧融洽，讓思政課更加貼近生活，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）課堂內(nèi)容充實(shí)化

當(dāng)前部分高校思政教師較多還是選擇灌輸純理論知識(shí)給學(xué)生，不能有效地把理論與具體案例相結(jié)合進(jìn)行教字，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間不能形成良性互動(dòng)。工地黨?；顒?dòng)， 在實(shí)踐課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容較為廣泛和充實(shí)。學(xué)校老師緊跟時(shí)代的發(fā)展，將農(nóng)民工切身利益相關(guān)的問題與思政課教學(xué)聯(lián)系起，采用理論與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法，以到2020年全面建成小康社會(huì)為契機(jī)，用幽默風(fēng)趣的語言和接地氣的方式，就鄉(xiāng)村振興、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工關(guān)心的切身問題，開展了“鄉(xiāng)村振興與精準(zhǔn)扶貧”的主題講座，讓大家對(duì)黨和國家的政策、路線、方針有了更加深刻的領(lǐng)會(huì)，提高了教學(xué)的時(shí)代感和時(shí)效性，深刻理解當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而促進(jìn)了學(xué)生理論水平的提高和能力素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)活動(dòng)還十分注重實(shí)踐育人，老師講完課后，企業(yè)的工人們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)校師生共同參觀工地現(xiàn)場進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在參觀過程中，同學(xué)們了解到了新型墻體材料的神奇、看到了正在修建的便民惠民的景觀設(shè)計(jì)，還用自己的行動(dòng)為保護(hù)長江環(huán)境出了一份力，逐步從理論走向?qū)嵺`，把理論應(yīng)用于實(shí)際，掌握了理論的方法解決實(shí)踐中的問題，提高了自身的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。

（三）課堂形式豐富化

工地黨?；顒?dòng)是以學(xué)生為主體，教師主要承擔(dān)了協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性自主策劃安排，引導(dǎo)大家自主探索創(chuàng)新?；顒?dòng)通過同唱一首歌、同誦一首詩、同讀一本書等形式，將知識(shí)性教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，不斷豐富了實(shí)踐教學(xué)的形式，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力、感染力和說服力。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生始終處于一種既民主嚴(yán)肅，又不乏活潑熱情的氛圍之中，教師的言傳身教，更好的承擔(dān)起學(xué)生成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。在“工地黨?！被顒?dòng)中，學(xué)生可以自由分享自己喜歡的專題，老師在結(jié)束后給予自己的意見和建議，指導(dǎo)大家不斷進(jìn)步。這種實(shí)踐教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)的積極性，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，從而更好地發(fā)揮思政課對(duì)大學(xué)生的積極引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙雪莉.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革思考[J].課程教育研究，2019（11）：86.

[2] 郭婉緋.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策探究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（12）：80-83.

[3] 雷儒金. 高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D].武漢大學(xué)，2012.

[4] 焦?jié)?高校思想政治理論課育人實(shí)效性研究[D].長春理工大學(xué)，2018.

[5] 呂聰玲，于玲玲.新時(shí)代高校思政課教學(xué)路徑探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（07）：15-16.

[6] 張紅霞.高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：60-63.

[7] 顏加珍.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（02）：68-70.

作者簡介：余曉月（1994- ），女，河南信陽人，在讀碩士研究生，中共黨員，研究方向：思想政治教育。