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        基于情境創(chuàng)設(shè)的初中英語課堂教學(xué)

        2020-03-14 06:37:41薛雷
        人物畫報(bào) 2020年33期
        關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生

        薛雷

        摘? ?要:初中英語教學(xué)活動的開展離不開學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)以及認(rèn)知能力等等,但是英語知識所呈現(xiàn)的形式則會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體效果。因此,這就需要教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來完成相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè),只有這樣才可以真正的活躍課堂教學(xué)的氛圍,提高的英學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境、游戲情境、生活情境這三個(gè)方面入手,闡述了基于情境創(chuàng)設(shè)的初中英語課堂教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);學(xué)生

        語言作為人們進(jìn)行交流與溝通的工具,其重要性肉眼可見,其中英語這一門語言又具備強(qiáng)烈的工具性以及實(shí)踐性,所以說教師應(yīng)該對其進(jìn)行尤其地注重。所以說當(dāng)教師在展開初中英語的課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼近于自然和實(shí)際生活的相關(guān)情境,從而真正的活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

        一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的認(rèn)知情境,降低學(xué)習(xí)的難度

        著名的教育學(xué)家布魯納曾說過,個(gè)體的認(rèn)知需要建立在知識所呈現(xiàn)的形式之上。所以說教師要想提高課堂教學(xué)的效果,就需要對創(chuàng)設(shè)情境的相關(guān)知識進(jìn)行深層次的了解,并且在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生所具備的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行,只有這樣才能夠真正的降低知識學(xué)習(xí)的難度,從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果[1]。

        比如說,教師在帶領(lǐng)七年級的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中《Unit 2 Let's play sports》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),其中存在以下這一句型:I'm going to be a basketball player,由此能夠看出,這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握Be going to,也就是一般將來時(shí)的用法。要想幫助學(xué)生降低一定的難度,就需要教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事教學(xué)情境,在情境之中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生很快就能夠在對話的過程中真正地了解到一般將來時(shí)的具體意,并且也可以對be going to句型的用法進(jìn)行進(jìn)一步的理解,并且能夠熟練地掌握一般將來時(shí)態(tài)。事實(shí)證明,將Mr.Going- to -do這一故事引入到英語課堂之中,來完成相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè),可以真正地降低知識的理解難度,以此來提高最終的學(xué)習(xí)效果。

        二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲化情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

        對于初中階段的學(xué)生來說,游戲的存在是非常重要的,游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。所以說,當(dāng)教師在展開初中英語的課堂教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境,不僅僅能夠高效地完成教學(xué)的任務(wù),還可以激發(fā)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣[2]。因此,教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí),一定要有意識地將教學(xué)的內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效地結(jié)合,從而完成游戲化情境的創(chuàng)設(shè)。

        比如說,當(dāng)教師在帶領(lǐng)八年級的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中《Unit 2 School life》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),會學(xué)習(xí)一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的物品,因此這就需要教師在教學(xué)之前就將這些學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好,并且放置到學(xué)生無法看到的盒子之中。在實(shí)際教學(xué)時(shí),首先,教師可以將這一盒子放置到講臺上,并且選擇班級中的幾位學(xué)生來到講臺之上,用手來摸盒子之中所存放的物品。然后教師說“I lost my English book.”然后學(xué)生就依據(jù)自己所聽到的話語從盒子之中取出相對應(yīng)的物品。如果說,這位學(xué)生所取出的物品正確,那么班級中的其他學(xué)生應(yīng)該說“Yes.”;如果說這位學(xué)生沒有取得正確的物品,則班中其他學(xué)生說道“No.”又比如說,當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行:“I would like some noodles”這一句型的學(xué)習(xí)時(shí)就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下這一游戲“Lets make some noodles?”。具體的游戲內(nèi)容如下:首先需要要求學(xué)生通過自己動手來完成包餃子和煮餃子的動作,在游戲過程之中,教師可以為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的獎勵機(jī)制來對學(xué)生進(jìn)行一定的激勵。比如說,對于獲勝的學(xué)生,教師可以獎勵其一碟醋,從而真正的激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。

        三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境,體會英語的實(shí)用價(jià)值

        大家都知道,生活才是種種知識的源泉,所以說,當(dāng)教師在展開初中英語的教學(xué)時(shí),就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來完成相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè),從而幫助學(xué)生真正的體會到英語這一語言在實(shí)際生活中所存在的實(shí)際價(jià)值。

        比如說,教師在帶領(lǐng)七年級的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中《Unit 3 Welcome to our school》這一刻值得學(xué)習(xí)時(shí),涉及到“How can I get to…”這一句型。為了促使學(xué)生能夠真正的理解和掌握這一句型,教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),例如教師可以提出以下問題:“有哪位學(xué)生能夠告訴教師,從自己家中到達(dá)學(xué)校應(yīng)該行駛怎樣的路線?”學(xué)生在進(jìn)行回答之前,教師可以為學(xué)生提供這些對話框架,例如:Can you tell me the way to …? To go,walk…,Then…,等等。這樣一來,當(dāng)學(xué)生在回答時(shí)就會存在一定的參考,與此同時(shí),還可以發(fā)揮學(xué)生自身的思維想象能力,如此對話的內(nèi)容就會獲得進(jìn)一步地豐富。由于學(xué)生對于自己家中到達(dá)學(xué)校的行駛路線非常熟悉,所以說在進(jìn)行問題回答時(shí)就會非常的得心應(yīng)手

        在初中英語的教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,能夠真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,與此同時(shí)還可以活躍課堂教學(xué)的氛圍,提高課堂教學(xué)的直觀性,從而獲得良好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]侯繼紅. 初中英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淺談[J]. 學(xué)周刊, 2015(11):171-171.

        [2]裴慧麗. 初中英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J]. 學(xué)周刊, 2017(36):74-75.

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