甘冬木

摘 要：“學(xué)起于思，思源于疑”。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，只有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力才能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐意識。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的質(zhì)疑熱情，通過開放性的課堂活動激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑潛力，通過合情合理的評價提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而打造“提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的高效課堂。教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑的平臺，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑中不斷提升數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

以學(xué)生的發(fā)展為本，是新課標(biāo)對教育教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)?；谶@一理念，我們就必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就必須按照數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的問題意識，既要重視對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識基本技能的訓(xùn)體現(xiàn)，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。課堂上，學(xué)生沒有問題問就是教學(xué)的最大問題，因此，學(xué)生只有具備了發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題的能力，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個善于思考、練，又要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！俺浞终故緮?shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到會學(xué)?！辟|(zhì)疑，是好奇心的獨(dú)具個性的學(xué)習(xí)者，而不是知識的容器和考試的機(jī)器。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神與質(zhì)疑能力的過程中，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生具有較大的影響，如果大部分學(xué)生都提問，都質(zhì)疑，部分學(xué)生也就敢于提問，敢于質(zhì)疑，如果大部分學(xué)生都沉默，都不提問，不質(zhì)疑，部分學(xué)生可能存在疑問，也不敢問，不敢質(zhì)疑，害怕自己出錯，索性就不提問，不說就不會錯。在此情況下，自然影響學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，由此可見，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢問尤為重要。營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢問需要注意以下幾點(diǎn)，第一，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造有利的質(zhì)疑，學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。質(zhì)疑的氛圍下，學(xué)生樂于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，可以充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與看法，促使學(xué)生敢于提問。因此，營造學(xué)習(xí)氛圍，營造質(zhì)疑氛圍，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑至關(guān)重要。第二，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，教師與學(xué)生的角色應(yīng)當(dāng)平等，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，對于學(xué)困生更要保持較高的熱情，給予更多的關(guān)愛，給予學(xué)生足夠的愛心與耐心，拉近師生間的距離，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢問，敢答，敢質(zhì)疑。例如在學(xué)習(xí)“軸對稱”時，可以為學(xué)生營造質(zhì)疑氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問。

二、營造探究情境

環(huán)境對初中生的學(xué)習(xí)心理影響很大，如果整個學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)疑、探究氛圍比較濃厚，那么學(xué)生便會自然而然地進(jìn)行思考。這就要求教師為學(xué)生營造一個善于探究的情境，讓學(xué)生找到質(zhì)疑的樂趣，使他們“樂問”。

在“實(shí)際問題與一元一次方程”這一課中，我利用學(xué)校組織的清明節(jié)掃墓來設(shè)計了一個問題背景：“同學(xué)們，馬上就是清明節(jié)了，我校為了宣傳傳統(tǒng)節(jié)日，準(zhǔn)備邀請所有的同學(xué)，以及學(xué)生家長一起參與烈士陵園掃墓活動。但是，由于人數(shù)眾多，路程較遠(yuǎn)，所以我校與旅游大巴車公司取得了聯(lián)系。目前，我校接觸兩家大巴公司，甲公司的價格表為所有的學(xué)生家長全家購買大巴車票，學(xué)生半價;乙公司的價格表為所有的人一律八折，不論成年人與學(xué)生;請同學(xué)們自己來判斷哪家旅游公司的價格表更加劃算?！痹谔岢鲞@個問題之后，學(xué)生們都認(rèn)為十分有趣，因?yàn)檫@個問題是建立在他們親身經(jīng)歷的一次家校合作的活動的基礎(chǔ)之上。在提出這個問題背景之后，學(xué)生們紛紛提出了問題：“老師，出行人數(shù)是我們自己設(shè)定嗎？”“老師，我感覺最終的價格與學(xué)生、家長的具體人數(shù)有關(guān)系?！敝螅冶阕寣W(xué)生展開問題探究，讓學(xué)生確定兩種旅行方案的各自優(yōu)劣點(diǎn)。

三、注重思維的培養(yǎng)

著名物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：沒有大膽的猜想，便沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。的確，猜想有助于激發(fā)思維的活躍性，為創(chuàng)新思維、質(zhì)疑思維的形成奠定基礎(chǔ)。同時，猜想是思考問題的基礎(chǔ)，任何問題的解決都建立在對問題猜想分析的基礎(chǔ)上。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽猜想。數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到很多公式定理，在不同的環(huán)境中這些公式定理可以變換，而在變換中容易出現(xiàn)問題。教師應(yīng)當(dāng)注重對每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行挖掘，用于培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識。例如，在學(xué)習(xí)到“平行線的概念”時，平行線的概念為：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫平行線。教師借助這樣的一條定理進(jìn)行延伸：不相交的兩條直線為平行線、同一平面內(nèi)的兩條直線為平行線、平行線就是不相交的兩條直線。通過偷換概念的方法，對學(xué)生進(jìn)行考察，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

四、做到教學(xué)與評價有針對性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的開放性，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，讓每個學(xué)生都有參與到提問質(zhì)疑中來，分享問題意識，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。具體來說，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在原有的教學(xué)評價體系之上，針對培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力這一要求對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使評價標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，我們可以將學(xué)生提出問題的數(shù)量和解決問題的能力作為評價考核的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生提問的積極性，改變以往的考核方式，促進(jìn)評價向科學(xué)與全面發(fā)展。另外，完善的教學(xué)評價體系可以幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力中存在的缺陷，進(jìn)而及時進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維、形成創(chuàng)新火花的關(guān)鍵起點(diǎn)，對實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的能力起著重要作用。教師通過有效控制，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑能力，提高質(zhì)疑的質(zhì)量，只要不使學(xué)生的質(zhì)疑問難變成熱鬧地走過場，定能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

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