付紅梅

摘 要：“疑”是打開思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。緊密配合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動有趣，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識烘托教材，引起學(xué)生的思索，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效;數(shù)學(xué)教學(xué)

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。創(chuàng)建高效課堂，是教育界現(xiàn)今眾所研究的熱門話題。那么如何才能創(chuàng)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂呢？

一、充分的課前準(zhǔn)備是有效課堂的條件

首先針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要兼顧好、中、差三個層次，避免一概而論。

其次同時(shí)對一節(jié)課的教學(xué)容量要充分的估計(jì)，內(nèi)容過多教學(xué)任務(wù)不容易完成，學(xué)生學(xué)得囫圇吞棗，內(nèi)容較少就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠。但課前我們考慮更多的應(yīng)該是要根據(jù)每個學(xué)生的差異性，制定合適的教學(xué)方案，在課堂上盡量做到激活每個學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生“說”

語言和思維密切相關(guān)，語言是思維的外殼，也是思維的工具。語言可以促進(jìn)思維的發(fā)展，反過來，良好的邏輯思維又會引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語言。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師只強(qiáng)調(diào)“怎樣解題”，而忽視了“如何說題（說題意、說思路、說解法、說檢驗(yàn)等）”?？此七@是重視解題，實(shí)則這是忽略了解題能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“說題訓(xùn)練”，不但能養(yǎng)成學(xué)生解題的思維習(xí)慣，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。第一，每解答一道應(yīng)用題時(shí)，不必急于去求答案，而要讓學(xué)生分別進(jìn)行順?biāo)伎己湍嫠伎?，把解題思路及計(jì)劃說出來，再把說出的意義與原題對照，看看是否一致，如不一致，則要重新分析、認(rèn)真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。第二，對于題中某一個條件或問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換的思想，說成與其內(nèi)容等價(jià)的另一種表達(dá)形式，使學(xué)生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學(xué)生解題的思路就會開闊，方法就會靈活多樣，從而化難為易。第三，鼓勵學(xué)生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨(dú)特的解題方法。有一次，一位老師教學(xué)解答圓面積一題時(shí)，問學(xué)生：“計(jì)算圓的面積要知道什么條件才能進(jìn)行計(jì)算？”多數(shù)學(xué)生回答：“必須知道半徑，才能求出圓的面積?！钡幸粋€學(xué)生舉手表示不同意，他認(rèn)為：“知道周長或直徑，同樣可以計(jì)算圓面積?！睂@個學(xué)生的回答，老師一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意見的同學(xué)進(jìn)行辯論。這樣，雙方經(jīng)過幾輪辯論后，使這位學(xué)生認(rèn)識到“已知周長或直徑，最終還是要先求出半徑”的道理，也使大部分同學(xué)明白了“不光只有知道半徑才能計(jì)算圓面積”的道理。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化，還原知識形成和應(yīng)用的生動場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)《比的認(rèn)識》時(shí)，我拿出一瓶同學(xué)們常喝的早餐奶問學(xué)生：“這種早餐奶的標(biāo)簽寫道奶與純凈水的比是7：3，請同學(xué)們討論一下‘7：3說明了什么？”同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來，紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機(jī)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分組交流，對學(xué)生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我指出今天學(xué)習(xí)的新的解題方法——按比例分配，順利進(jìn)入教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動腦、個個參與，帶著主動求知的心理沖動投入到學(xué)習(xí)中去，確保了課堂教學(xué)的高效。

四、激勵評價(jià)

教師要以飽滿的熱情，真誠的微笑面對每個學(xué)生，對學(xué)生保持寬容與理解，給予鼓勵與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些稱贊與鼓勵，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，縮短教師與學(xué)生情感距離，消除學(xué)生的畏懼心理因素，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)活動。及時(shí)地、有針對性地作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。對學(xué)生評價(jià)，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和對他人評價(jià)，以求更全面地認(rèn)識自我。

五、群體互動，提倡合作探究

肖伯納有段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會。因此，教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂教是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。讓我們一起努力，為促進(jìn)學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個個嶄新、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文婷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效對話教學(xué)策略探討[J].科教文匯（上旬刊），2019（02）：135-136.