于蘭蘭

摘 要：積極心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)困難兒童具有重要的提升作用，教師應(yīng)關(guān)注兒童的心理健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的積極品格和情緒，提高孩子的綜合素質(zhì)，提高人際溝通能力，達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);學(xué)習(xí)困難兒童;兒童教育;應(yīng)用措施;方式方法

一、影響學(xué)習(xí)困難的原因

1.兒童自身性格原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)信心不足。有些兒童的性格過(guò)謙，在生活中往往只能看到別人的長(zhǎng)處和自己短處，并且習(xí)慣于將二者進(jìn)行不公平的比較。這會(huì)導(dǎo)致自卑心理不斷升級(jí)，缺乏足夠的自信，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是會(huì)將一點(diǎn)點(diǎn)困難無(wú)限放大，直接影響兒童的學(xué)習(xí)信心的增加和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.兒童所處學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)困生的心理緊張、壓抑，影響兒童的學(xué)習(xí)。有些兒童心理敏感、情緒化嚴(yán)重，心理狀態(tài)容易受到周圍環(huán)境的影響。校園內(nèi)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氛圍也容易使這部分兒童感到心理極度緊張和壓抑，從而無(wú)法投入到正常的學(xué)習(xí)生活中。

3.兒童不善處理人際關(guān)系引起的孤獨(dú)感影響兒童的學(xué)習(xí)。良好的人際關(guān)系是人們正常進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是社會(huì)存在感產(chǎn)生的必要環(huán)境因素。兒童對(duì)周圍人際關(guān)系處理的是否得當(dāng)，直接關(guān)系到此兒童在本班級(jí)這一小的社會(huì)環(huán)境里的社會(huì)存在感。社會(huì)存在感的缺失，在兒童的心理上的反應(yīng)就是孤立、孤獨(dú)。這類性格的兒童不愿意和老師交流，不愿意和兒童接觸，遇到困難傾向于悶在心理自己承受，在學(xué)習(xí)上也是如此，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)困難的不斷積壓，壓力會(huì)逐漸使兒童喪失了原有的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

積極心理學(xué)是20 世紀(jì)末興起的一個(gè)新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，是一種利用目前較為完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法及測(cè)量手段來(lái)研究人的力量、美德等積極方面的心理學(xué)思潮[3]。首先提出積極心理學(xué)這一概念的是心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihlyi?？茖W(xué)心理學(xué)自誕生之日起，就被賦予了三項(xiàng)使命：治療精神疾病;使普通人的生活更加豐富充實(shí)、有意義;發(fā)掘并培養(yǎng)人才。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)的研究不同，其更注重人類的健康、勇氣和愛等方面的研究。積極心理學(xué)研究的對(duì)象是平均水平的普通人，它用一種更開放、欣賞性的眼光去看待和理解人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力。

三、對(duì)學(xué)困生運(yùn)用積極心理學(xué)的意義

積極心理學(xué)是一場(chǎng)新的心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，其關(guān)注點(diǎn)是人的心理健康和良好的心理狀態(tài)，對(duì)人性持積極評(píng)價(jià)取向;重心是以科學(xué)的方法研究人性的積極層面，主張心理學(xué)要從人實(shí)際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量、美德等方面出發(fā)，用積極心態(tài)來(lái)解讀人的心理現(xiàn)象，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人、社會(huì)以及整個(gè)人類的發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)。

從本質(zhì)上講，積極心理學(xué)關(guān)心的是人的優(yōu)秀品質(zhì)、美好心靈和積極的主觀體驗(yàn)，探討人類的幸福感、滿意感、快樂(lè)感及對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀態(tài)度等;對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)而言，其主要提供積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極地看待世界的方法、勇于創(chuàng)造、良好的人際關(guān)系等;對(duì)于存在的問(wèn)題，其主張?zhí)綄?wèn)題產(chǎn)生的根本原因并從問(wèn)題本身去獲得積極的體驗(yàn)。

積極心理學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)證實(shí)，那些具有積極觀念的人具有更良好的社會(huì)道德和更好的社會(huì)適應(yīng)能力，他們能更加輕松地去面對(duì)逆境與損失，即使面臨不利的社會(huì)境遇，他們也能應(yīng)對(duì)自如、勇于迎接挑戰(zhàn)，他們有著更大的靈活性和創(chuàng)造性，有著良好的人際關(guān)系，需要并能獲得來(lái)自朋友、親人、同事或同學(xué)、甚至社會(huì)的幫助。

四、培養(yǎng)孩子的積極品質(zhì)

個(gè)體擁有的積極心理品質(zhì)和美德，如誠(chéng)實(shí)、樂(lè)觀、自尊、勇氣、智慧、希望等，是戰(zhàn)勝心理問(wèn)題強(qiáng)大的力量，發(fā)掘和利用它們，個(gè)體就擁有自我抵御疾病的能力。所以，在兒童心理健康教育中，我們應(yīng)該把兒童積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為心理健康教育的主要內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)可以采用信度、效度較高的問(wèn)卷測(cè)量?jī)和瘬碛械钠鸬絻?nèi)驅(qū)力的積極心理品質(zhì)和美德，引導(dǎo)他們利用這些美德，如引導(dǎo)他們利用樂(lè)觀品質(zhì)戰(zhàn)勝憂傷和自卑。針對(duì)那些兒童身上沒(méi)有的積極品質(zhì)和美德，可以采用縱向研究了解這些品質(zhì)形成的過(guò)程和途徑，并通過(guò)各種方式進(jìn)行干預(yù)，幫助兒童塑造這些品質(zhì)。

積極心理學(xué)特別注重的人性的優(yōu)點(diǎn)而不是人性的弱點(diǎn)，目的在于幫助人們尋求持久的快樂(lè)和成功。積極心理學(xué)家認(rèn)為，激發(fā)出人性中那些美好的東西，人就會(huì)快樂(lè)。積極心理學(xué)認(rèn)為，兒童的積極人格品質(zhì)主要包括以下三個(gè)方面：

1.主觀幸福感。主觀幸福感作為一種積極的心理體驗(yàn)，是衡量?jī)和瘍?nèi)在精神生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。如何提高兒童的主觀幸福感水平，使其形成正確的幸福觀，對(duì)提高兒童學(xué)習(xí)效率具有特殊意義。

2.樂(lè)觀。積極樂(lè)觀的人格品質(zhì)作為一種積極心理資本與學(xué)習(xí)績(jī)效有著很強(qiáng)的正相關(guān)性，對(duì)兒童身心發(fā)展都有積極影響。所以，班主任、任課老師要注重培養(yǎng)兒童的耐挫能力以及合理的情緒，碰到困難時(shí)，不要退縮，要相信“失敗乃成功之母”。班主任可利用每周的主題班會(huì)講解一些名人戰(zhàn)勝挫折的事例，同時(shí)進(jìn)行激勵(lì)教育，這樣兒童就會(huì)在碰到困難時(shí)以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.自我決定感。自我決定理論認(rèn)為，當(dāng)三種的心理需要：自主性、關(guān)系和能力得到滿足時(shí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)最有可能發(fā)生。班主任、任課老師要關(guān)注兒童的自我決定感，以提升兒童的滿足感、滿意感，最終實(shí)現(xiàn)有效教育。在教育教學(xué)中，充分發(fā)揮兒童的積極性，讓每個(gè)人都參與到班級(jí)管理中，讓兒童在班級(jí)管理中體現(xiàn)自己的價(jià)值。這樣不但減輕了班主任的工作，同時(shí)也能形成民主、和諧、積極向上的班集體，也使兒童的自我決定感得到了滿足。

五、和諧的師生關(guān)系

目前兒童心理健康教育將重點(diǎn)放在了對(duì)個(gè)別兒童心理問(wèn)題的解決上，對(duì)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的兒童單獨(dú)進(jìn)行了教育式的心理輔導(dǎo)，這樣不僅沒(méi)有達(dá)到解決心理問(wèn)題的效果，還引起了兒童對(duì)心理健康教育課程的抵觸心理，并且會(huì)認(rèn)為只有心理有問(wèn)題的兒童才需要進(jìn)行心理健康教育。因此，學(xué)校在開展心理教育課程、設(shè)立心理咨詢室時(shí)應(yīng)先改變教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)要消除兒童對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)偏差。心理教師應(yīng)該與兒童建立良好的師生關(guān)系，而不是只在發(fā)現(xiàn)兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)采用公式化的方式對(duì)兒童展開教育。課堂上教師要保持親切溫和的態(tài)度，并對(duì)每一位同學(xué)都平等對(duì)待;課后教師要加強(qiáng)與兒童的交流和溝通，這樣不僅能夠拉近師生的關(guān)系，還可以在交流中了解兒童大概的心理狀態(tài)。兒童把老師當(dāng)成朋友對(duì)待，就會(huì)主動(dòng)地將心理煩惱訴說(shuō)給老師聽。這時(shí)，教師就可以以朋友的身份幫助兒童解決心理問(wèn)題，兒童會(huì)很樂(lè)意接受老師的幫助，從而達(dá)到了解決問(wèn)題的目的。

六、營(yíng)造良好的氛圍

積極心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體積極品質(zhì)的形成離不開良好的環(huán)境，即建立一個(gè)有效的社會(huì)支持系統(tǒng)，這樣可以幫助人們健康成長(zhǎng)。有效的社會(huì)支持包括情感、信息和物質(zhì)支持三方面。它可以促進(jìn)個(gè)體在未來(lái)應(yīng)對(duì)壓力與挫折時(shí)，更多地采用積極方式，更好地減少或應(yīng)對(duì)壓力帶來(lái)的傷害。兒童的生理和心理都在不斷的發(fā)展中，他們生活環(huán)境的變化有時(shí)也不可避免，如升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、換班、今后的就業(yè)、擇業(yè)甚至是因各類原因產(chǎn)生的家庭人員結(jié)構(gòu)的變化等等，這些都可能是兒童未來(lái)可能面臨的環(huán)境變化，那么如何來(lái)應(yīng)對(duì)這些變化，就需要來(lái)自于學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同關(guān)注，有了積極支持系統(tǒng)的提供，兒童應(yīng)對(duì)環(huán)境變化與挫折時(shí)，就更傾向采用積極的看法與應(yīng)對(duì)方式，他們對(duì)變化的環(huán)境能更好、更快的適應(yīng)，這對(duì)心理健康無(wú)疑更為有利。

七、運(yùn)用積極的語(yǔ)言

積極心理學(xué)要求我們相信每個(gè)孩子，包括成績(jī)最差的兒童都有自尊心，都有受肯定、被欣賞的心理需求。教師運(yùn)用積極語(yǔ)言本身就表現(xiàn)出關(guān)愛的語(yǔ)氣、贊許的態(tài)度、尊重的表情、信任的眼神，會(huì)使兒童產(chǎn)生愉快情緒，有助于培養(yǎng)兒童的友善、自尊和自信，有利于形成、增強(qiáng)教育者所期待的行為?！秾?shí)話實(shí)說(shuō)》中的崔永元小時(shí)候酷愛數(shù)學(xué)，但有一次因?yàn)樯险n思想開小差被新來(lái)的數(shù)學(xué)老師嚴(yán)厲批評(píng)。從此，他的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。他說(shuō)：對(duì)我來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……。您不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷兒童的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶。一句話可以成就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。以育人為終極目標(biāo)，以語(yǔ)言為主要工具的教師，理當(dāng)用心學(xué)習(xí)、研究如何說(shuō)話，說(shuō)什么話。

八、培養(yǎng)兒童的責(zé)任感

積極心理學(xué)主張，要使人成為具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、寬容的社會(huì)個(gè)體。因此，在兒童階段，教師要特別注意培養(yǎng)兒童的集體責(zé)任感與榮譽(yù)感，形成個(gè)體意志服從集體意志的意識(shí)。首先教師在日常管理和教學(xué)中，要充分營(yíng)造輿論氛圍，時(shí)刻注意輿論引導(dǎo)，使得兒童正確認(rèn)識(shí)集體力量的偉大及個(gè)體和集體的關(guān)系。其次，定期開展班集體活動(dòng)，如班與班之間的拔河比賽、籃球比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)承擔(dān)與奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)互助與合作，獲得樂(lè)觀的支持，體驗(yàn)積極的情感。最后，注重兒童的自我養(yǎng)成，教師通過(guò)一系列教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)兒童注重責(zé)任，珍惜榮譽(yù)，在生活中自覺地培養(yǎng)責(zé)任感與榮譽(yù)感。

九、提高兒童的抗壓能力

為了確保教育過(guò)程中的兒童心理健康，我國(guó)廣泛地開展了心理健康教育課程，但在執(zhí)行方面存在很多漏洞。如，重視理論，輕視實(shí)踐，缺乏足夠的培訓(xùn)時(shí)間。心理健康教育課程、心理素質(zhì)拓展活動(dòng)等發(fā)揮了一定的作用，重視兒童耐挫力的培養(yǎng)和積極處理事情的方式等方面的能力培養(yǎng)，但是對(duì)兒童積極的情緒體驗(yàn)的投入是大大沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求的，特別是心理訓(xùn)練活動(dòng)方面，往往將兒童的情緒和體驗(yàn)置于忽視的地位。

事實(shí)上，積極的心理認(rèn)知應(yīng)對(duì)的情緒變化，能夠提高人們對(duì)自身行為的滿足感，提高人們的積極性和活動(dòng)力。而于兒童來(lái)說(shuō)，激發(fā)其積極的情緒體驗(yàn)不僅能提高相應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量，豐富科學(xué)文化知識(shí)，更能促進(jìn)他們的積極人格的養(yǎng)成與完善，磨礪出能夠自如應(yīng)對(duì)其面對(duì)困難時(shí)的人生態(tài)度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，物質(zhì)文明的不斷豐富造成人們心里認(rèn)知的扭曲，生活壓力進(jìn)一步提高，只有確保積極的心態(tài)才能夠不被消極的因素影響。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以專門安排心理專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行對(duì)兒童的心理調(diào)節(jié)技能培訓(xùn)，教導(dǎo)兒童如何調(diào)節(jié)自己的心情，排解自己的壓力，以積極向上的心態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

十、家庭教育的良好配合

家庭教育和學(xué)校教育對(duì)小兒童的影響都是極其重要的，學(xué)校和家庭相互聯(lián)系，兩種教育完美結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生更好的作用。一位教育家曾說(shuō)：“教育者之所以不同于一般的工匠，就在于我們面對(duì)各具個(gè)性的兒童必須采取不同的教育方式，而且這種教育方式還應(yīng)隨兒童的變化而變化。”而想要更好的采用不同的教育方式，首先要通過(guò)家庭來(lái)了解兒童的情況，并隨時(shí)積極與家長(zhǎng)聯(lián)系了解兒童變化。并積極采用正確的教育方式來(lái)引導(dǎo)兒童，雙方監(jiān)督，相互促進(jìn)，塑造和培養(yǎng)兒童的積極品質(zhì)和健康向上的心理。用愛與關(guān)懷，積極激發(fā)孩子內(nèi)在的積極品質(zhì)，才能使小兒童積極健康向上的成長(zhǎng)，才能為將來(lái)的發(fā)展做好積極的心理準(zhǔn)備。

俗話說(shuō)：孩子是家庭教育的一面鏡子。孩子上了學(xué)之后，有了更多的朋友，學(xué)校的生活也是豐富多彩。父母每天早上將孩子交給教師之后，對(duì)于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活了解多少？放學(xué)接到孩子時(shí)開口的第一句話就是問(wèn)孩子：“今天考試了嗎？考多少分？”或者“今天上課老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這些問(wèn)題的導(dǎo)向帶有明顯的功利色彩，會(huì)讓孩子在潛意識(shí)中慢慢形成考好成績(jī)就等于開心的想法。雖然短時(shí)間內(nèi)可能看不出什么問(wèn)題，但是之后，孩子就會(huì)變得迷茫，不知道除了成績(jī)好受表?yè)P(yáng)會(huì)開心之外，還有什么其他事情是快樂(lè)的。所以，作為家長(zhǎng)，要試著用正向開放式問(wèn)題去引導(dǎo)孩子。比方說(shuō)，家長(zhǎng)可以嘗試去問(wèn)孩子：“今天感覺怎么樣？說(shuō)點(diǎn)開心的事情和爸爸（媽媽）分享一下吧?！边@樣的引導(dǎo)首先讓孩子得到一個(gè)反饋，就是今天在學(xué)校有開心的事情可以和爸爸媽媽一起分享，自己開心他們也會(huì)很開心。所以，當(dāng)孩子津津有味地給家長(zhǎng)描述在學(xué)校里的開心事情的時(shí)候，也請(qǐng)家長(zhǎng)用心去體會(huì)孩子的真實(shí)感受，給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

傳統(tǒng)心理學(xué)的實(shí)踐表明，其并不能真正實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，而積極心理學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)就是尋求人類的人文關(guān)懷和終級(jí)關(guān)懷。積極心理學(xué)可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)消極心理學(xué)的反抗中產(chǎn)生的，它對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的反抗并不是主要針對(duì)其內(nèi)容，也不是主要針對(duì)其研究方法，它主要反對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)主要研究人性中消極的一面，忽視了更多的心理學(xué)本來(lái)應(yīng)該關(guān)心的內(nèi)容，限制了心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用?？梢哉f(shuō)，積極心理學(xué)給我們提供了一種嶄新的看待問(wèn)題的視角，也給兒童發(fā)展帶來(lái)了諸多的啟發(fā)，它提示人們要善于用積極、開放、向上的目光看待生活，看待兒童的成長(zhǎng)，指明了快樂(lè)品質(zhì)在個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用。我們應(yīng)該讓積極心理學(xué)融入到兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)、成材！

參考文獻(xiàn)：

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