王大銀

摘 要：導(dǎo)學(xué)案就是教師在充分研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)精心設(shè)計(jì)編寫(xiě)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)教師滿堂灌的教學(xué)形式，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)案;設(shè)計(jì)和應(yīng)用

在設(shè)計(jì)與有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、以問(wèn)題促學(xué)、診斷性指導(dǎo)、點(diǎn)撥中提升、總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)展開(kāi)新課堂教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)思路

1.體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。

教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)案有正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中積極主動(dòng)的運(yùn)用到到導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓導(dǎo)學(xué)案成為語(yǔ)文教學(xué)的有力工具。在教學(xué)中結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果和學(xué)生反饋，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，更好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這要求教師積極主動(dòng)的去了解學(xué)生的需求和喜好，根據(jù)學(xué)生的情況靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和形式，更好的實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能。

2.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠完成教與學(xué)的一系列任務(wù)活動(dòng)，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)該相互合作、共同學(xué)習(xí)，而教師和學(xué)生之間也要有良好的溝通交流，教師要幫助學(xué)生解決使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)遇到的問(wèn)題。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。

3.科學(xué)的評(píng)價(jià)維持學(xué)生熱情。

針對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用效果的評(píng)價(jià)，既要包含教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生對(duì)教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和不足，有方向的去努力提高語(yǔ)文水平;學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓教師更加清晰的了解學(xué)生的需求，進(jìn)一步提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

二、提高導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)效性的改進(jìn)策略

1.提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，發(fā)揮其“導(dǎo)”的作用。

教師要精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，整體把握教材的知識(shí)點(diǎn)及縱橫聯(lián)系，把訓(xùn)練重點(diǎn)分解落實(shí)到每一課。簡(jiǎn)化課時(shí)目標(biāo)，提高問(wèn)題的有效性，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，真正體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”作用，要做到脈絡(luò)清晰，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、自我檢測(cè)，讓學(xué)生覺(jué)得好用、使用。

2.利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握課程知識(shí)的大體脈絡(luò)。

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中受自身學(xué)習(xí)能力的限制，缺少對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，達(dá)不到高效便捷的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中需考慮學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)形成大體脈絡(luò)，從而可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中緊跟教師思路，提高課堂學(xué)習(xí)效率。部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺少讓學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在不理解課文內(nèi)容的情況下學(xué)習(xí)效率非常低，教師只一味追求將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師在新的一節(jié)課程內(nèi)容即將開(kāi)始時(shí)，可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課下根據(jù)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真閱讀所學(xué)內(nèi)容，掌握要求掌握的問(wèn)題，不能對(duì)教材淺嘗輒止，在不了解課文講解內(nèi)容的情況下完成預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，我在講解《烏鴉喝水》這篇文章前，在導(dǎo)學(xué)案上提出了有關(guān)課文內(nèi)容的題目，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后進(jìn)行解答：“烏鴉是用什么方法喝到水的？你對(duì)此有什么看法？”學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的提示下，就可以帶著問(wèn)題去閱讀文章，使自己的課前預(yù)習(xí)更有針對(duì)性和具體性，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)即將講解的內(nèi)容有初步的了解，可以使得課堂上的學(xué)習(xí)更加輕松，避免出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象。

3.學(xué)思結(jié)合，組織小組合作學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)綜合發(fā)展的學(xué)生，要求學(xué)生不僅要掌握必要知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，很少給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解和想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是被動(dòng)參與課堂，不能與教師和其他同學(xué)進(jìn)行必要的知識(shí)互動(dòng)、心得交流，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文引導(dǎo)是一部分，同時(shí)還要讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮“學(xué)”的作用。教師可以讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題進(jìn)行分享交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，使學(xué)生有更加廣闊的空間進(jìn)行思維方式、語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練培養(yǎng)。例如，我在講解《喝水不忘挖井人》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題展開(kāi)小組交流討論：課文題目的用意是什么？學(xué)生在小組合作交流中可以將自己的想法充分表達(dá)，同時(shí)借鑒其他同學(xué)的優(yōu)秀想法，使課堂氛圍活躍融洽，學(xué)生在此種模式下學(xué)習(xí)效果也更為加強(qiáng)。教師利用導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”“學(xué)”聯(lián)動(dòng)作用，給學(xué)生更為清晰明確的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案的幫助下更快速地投入課堂，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展完善，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

教師合理利用導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，對(duì)教師講解內(nèi)容理解得更加充分。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、思考的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)自身語(yǔ)文素質(zhì)的完善發(fā)展，達(dá)到現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)具有條理清晰、引導(dǎo)啟迪的作用，相信學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下可以體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建川.分層導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（86）.