王冰

摘 要：現(xiàn)如今，在課堂上利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的教師越來(lái)越多，這是一種首先在美國(guó)流行起來(lái)的教學(xué)工具，是一種圖形思維工具，應(yīng)用范圍非常廣泛，是一種具有革命性的思維工具，思維導(dǎo)圖教學(xué)法在引入中國(guó)之后為我國(guó)的教學(xué)事業(yè)提供了更加清晰的教學(xué)思路。本文將探索如何利用思維導(dǎo)圖來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，讓小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)形象。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖最初是一種記筆記的方法，有研究發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是一種從一個(gè)中心點(diǎn)向周圍擴(kuò)散的發(fā)散性的思維。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也是一種思維整理的工具。思維導(dǎo)圖沒有固定的模板，所以也可以有很大的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)后自己梳理并且自己制作思維導(dǎo)圖還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

一、利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)和作用

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具和思考模式，具有很廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，適用于許多不同的形式，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中同樣是非常適用的，學(xué)科類的思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生們清晰地看到所要表達(dá)的內(nèi)容，并且有利于開展專題的訓(xùn)練，幾張簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，可以把一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)有邏輯性的連貫羅列出來(lái)，并且具有非常強(qiáng)的可視性能夠讓學(xué)生清晰的看到學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？要達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要掌握哪些具體的知識(shí)和通過哪些具體步驟等等。通過科學(xué)的教學(xué)方法，能夠有效的幫助學(xué)生們建立起有條理，有邏輯的思考習(xí)慣，長(zhǎng)期以來(lái)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，有研究表明，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶的學(xué)生，有利于右腦的開發(fā)，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，想象能力和創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)用于重要的核心語(yǔ)文能力素養(yǎng)的培訓(xùn)上比如，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)等。隨著新課程改革的進(jìn)程，小學(xué)語(yǔ)文在新課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，要發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的新課程理念，教師們?cè)谘芯空Z(yǔ)文教學(xué)工作的開展過程當(dāng)中，也是經(jīng)過了多次的調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，通過研究表明，利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)的方法，是有利于提升學(xué)生們的思維能力的一種方法，有利于幫助學(xué)生們形成發(fā)散性的思維特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)靈活性和主觀能動(dòng)性。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖有效提升寫作能力。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程當(dāng)中，寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，寫作能力是必不可缺的一項(xiàng)重要能力。但是對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)講，寫作都是比較困難的一部分，要么就是四書寫不夠，要么就是寫出來(lái)的作文就像流水賬一樣沒有起伏和波瀾可言，因?yàn)闉榱藢懽魑亩鴾愖謱懗鰜?lái)的作文是沒有吸引力的，而如果使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思作文，那么在寫作的過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖就能夠充當(dāng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的腳手架，掌握正確寫作方式的大部分學(xué)生在面對(duì)作文的時(shí)候，就不會(huì)再感覺到慌張，并且有話可講，有寫作的思路，并且這種寫作思路是圍繞著一個(gè)中心發(fā)散出去的網(wǎng)狀模式，通過不斷的聯(lián)想，就會(huì)有源源不斷的靈感出來(lái)，學(xué)生思維發(fā)散的深度不同，寫作內(nèi)容的層次感也很容易塑造。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文教師的最主要任務(wù)是幫助學(xué)生們培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生們對(duì)寫作毫無(wú)興趣，一提到寫作就感到畏懼，說明學(xué)生們的思維沒有打開。為此，語(yǔ)文教師可以通過思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生們開拓寫作思路，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作的過程中形成清晰的寫作脈絡(luò)，按照寫作順序，一步步進(jìn)行。例如，要讓學(xué)生們寫一篇題為我最喜歡的季節(jié)的作文的時(shí)候，教師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)列出四季的基本代表樣貌，并且鼓勵(lì)學(xué)生們來(lái)對(duì)所以導(dǎo)圖自主進(jìn)行豐富，比如一提到冬天，學(xué)生們第一想到的就是漫天飛雪，通過雪花這一物象來(lái)展開回憶，來(lái)講述自己和雪之間的故事以及自己為什么喜歡雪等等，這樣由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，就能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果了。

2.思維導(dǎo)圖在閱讀課程當(dāng)中的應(yīng)用。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，作為小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須要讓學(xué)生們掌握一定的閱讀方法和技巧，還要掌握通過閱讀來(lái)獲取信息的能力，在傳統(tǒng)的閱讀課上，大部分語(yǔ)文教師都會(huì)采用帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文，并且依次概括段落大意，進(jìn)行段落劃分的方法來(lái)幫助學(xué)生們熟悉文本的主要內(nèi)容和中心思想。這作為一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法在實(shí)踐當(dāng)中，也表明它具有一定的適用性和好處，但是，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的研究和發(fā)展，教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這樣的閱讀是建立在線性思維基礎(chǔ)上的閱讀方法，在教學(xué)課堂當(dāng)中是獨(dú)立于提升教學(xué)效率的，并且通過這種長(zhǎng)期實(shí)行的僵化模式，很容易搓傷學(xué)生們的閱讀積極性在未來(lái)人才的培養(yǎng)模式當(dāng)中，需要越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，因此，這種單一的直線型教學(xué)思維也受到越來(lái)越多語(yǔ)文教師的重新審視，在新課程改革的進(jìn)程當(dāng)中，我國(guó)教育部在義務(wù)教育課程改革，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見當(dāng)中明確指出，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要注入更多有創(chuàng)造性的教學(xué)因素來(lái)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過一張張的思維導(dǎo)圖，就能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生們梳理學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并且通過這一過程，來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的不足和盲區(qū)。通過思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且都能夠起到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，節(jié)省學(xué)生們的學(xué)習(xí)和精力，并且能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。通過畫面，顏色等知識(shí)圖片有利于把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜志紅.利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的探索[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（04）：52-53.

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