段海燕

摘 要：在新課標(biāo)改革中也將提高學(xué)生的閱讀能力作為小學(xué)語文課程的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)階段的課程壓力不重，有充足的時(shí)間閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期。所以作為小學(xué)語文老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;提高方法

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以語文老師要把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維可能會(huì)被固定，養(yǎng)成了以標(biāo)準(zhǔn)答案為主的思想，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但是在閱讀中學(xué)生的思維是自由的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往把閱讀變成強(qiáng)制性的一項(xiàng)任務(wù)，而學(xué)生也會(huì)把閱讀當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去做，這樣做會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而且學(xué)生在閱讀中猶如囫圇吞棗，花費(fèi)了一定的時(shí)間去閱讀，但是卻沒有絲毫的效果，這樣閱讀就變得沒有意義。所以作為老師，要用一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生激起對(duì)閱讀的興趣。例如，老師可以在課堂上設(shè)立情景式閱讀，給學(xué)生指定一篇課文，并提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。最常見的問題有：“文章講了一個(gè)什么故事可以用自己的話復(fù)述一些嗎？、“或者是主人公為什么這樣做？”等等類似這樣的問題。這些問題不是很難，但是學(xué)生要仔細(xì)閱讀才能回答出來，用自己的話復(fù)述，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生帶著問題去閱讀時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程是有趣的、有意義的，他可以知道自己為什么閱讀這篇課文，有了問題的指引，學(xué)生也不會(huì)半路開小差。通過問題的指引，學(xué)生會(huì)在閱讀的過程中產(chǎn)生探索的樂趣，有想要了解更多知識(shí)的沖動(dòng)，從而就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)閱讀開始產(chǎn)生了興趣，那么就會(huì)在閱讀上花更多的功夫，漸漸地學(xué)生的閱讀能力就會(huì)有顯著的提升。

二、要有固定的閱讀時(shí)間

閱讀是一個(gè)長期的過程，并不能一蹴而就，三天打魚兩天曬網(wǎng)式的閱讀，不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的自制力不高，老師督促的緊，他們就多讀一點(diǎn)，老師不管了，他們就會(huì)對(duì)閱讀放松，所以作為老師要及時(shí)的督促學(xué)生閱讀，必要時(shí)要給學(xué)生一些閱讀的時(shí)間。例如在課程任務(wù)不是很緊張的時(shí)候，可以一個(gè)星期抽出一節(jié)課的時(shí)間作為閱讀課，閱讀課上學(xué)生可以閱讀自己從家里帶來的課外書，還可以同桌之間相互交換閱讀，有這樣的專門的閱讀課，可以給學(xué)生養(yǎng)成長久讀書的習(xí)慣，而不是今天讀完明天后天就不用讀了。而且同桌之間相互交換讀書，學(xué)生就能閱讀到更多更好的書籍，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。雖然有這樣每星期一節(jié)的閱讀課，但是一節(jié)課僅僅只有四十分鐘左右，這樣的閱讀時(shí)間是不夠的，所以老師要利用好學(xué)生的課余時(shí)間，幫助學(xué)生閱讀。

例如，老師在布置作業(yè)時(shí)，可以盡量減少布置一些抄寫性的作業(yè)，布置一些閱讀作業(yè)，如給家長講故事這樣充滿趣味性又能提高學(xué)生閱讀能力的作業(yè)。常規(guī)的抄寫性作業(yè)，非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。學(xué)生在學(xué)校上了一天的課，寫了很多字，這時(shí)候放了學(xué)布置一些閱讀作業(yè)，會(huì)減輕一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀之后增加一個(gè)給家長講故事的小環(huán)節(jié)，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)，最終目的是讓他可以用語言表達(dá)出來。

三、注意生字的學(xué)習(xí)

小學(xué)生作為低學(xué)齡的學(xué)生，認(rèn)識(shí)的字有限，就會(huì)在閱讀中成為閱讀的障礙。尤其是課外讀物中，學(xué)生有許多生字不認(rèn)識(shí)，就難以理解課文的意思，不明白自己讀的什么，漸漸地就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理，從而失去對(duì)閱讀的興趣。所以在平時(shí)的語文課中，老師一定要把學(xué)生的生字學(xué)習(xí)鞏固好，并且在閱讀中還可以擴(kuò)展一些生字供學(xué)生學(xué)習(xí)，為閱讀打好基礎(chǔ)。有了這些生字的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀起來更加順暢，才會(huì)對(duì)閱讀重新產(chǎn)生興趣。對(duì)于小學(xué)生來說生字的數(shù)量是十分龐大的，老師不可能將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字一個(gè)一個(gè)教給他。所以低年級(jí)的學(xué)生，老師就要給他選擇一些帶拼音的課外讀物，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師可以教他們?nèi)绾问褂米值?，讓他們自己學(xué)會(huì)如何處理自己不認(rèn)識(shí)的生字的能力，漸漸地學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高。

四、注重閱讀方法

閱讀的第一步是要教會(huì)學(xué)生如何選擇書籍，太簡單的書籍，學(xué)生的閱讀能力得不到提高，太難的書籍，學(xué)生理解不了就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，所以要教會(huì)學(xué)生選擇適合自己的圖書。閱讀是為了學(xué)生日后的寫作打基礎(chǔ)，所以可以給學(xué)生挑選一些小學(xué)生優(yōu)秀作文來讀，低學(xué)齡的學(xué)生往往好奇心很重，所以也可以給學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》這樣既有趣味性，又能幫學(xué)生漲知識(shí)的書籍。給學(xué)生選擇合適的書籍是作為小學(xué)語文老師必須要做的工作。

閱讀，先是閱，后是讀。所以在閱讀中，最終的落腳點(diǎn)是讀。教師可以將情景化的小短文以角色扮演等方式讓學(xué)生們讀出來。例如在學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文時(shí)，可以讓一位學(xué)生扮演列寧，一位學(xué)生扮演小男孩，一位學(xué)生是旁白，讓三位學(xué)生將這篇課文朗讀出來，這樣學(xué)生們就可以在閱讀中感受到這篇課文的主旨，感受到小男孩和列寧的語氣變化，從而對(duì)這篇課文有更深的理解。

五、結(jié)束語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)，如何提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文老師必須要掌握的一項(xiàng)技能，老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生自己去閱讀的傳統(tǒng)思維，要帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，讓他們學(xué)會(huì)閱讀，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓他們愛上閱讀?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長久的過程，所以要求我們老師要用積極的態(tài)度去幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中成長。