黃海鳳

【摘 ?要】中華民族有著悠久的文明歷史，蘊(yùn)含了豐富的文化財(cái)富，而民間工藝更是不可或缺的部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外來文化逐漸滲透到幼兒的生活中，中華傳統(tǒng)文化受到了人們的冷落，一些民間工藝處在了失傳的邊緣。在德育視角下將民間工藝融入到幼兒園課程中不僅弘揚(yáng)傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還增強(qiáng)了幼兒的愛國(guó)情懷，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育教育;民間工藝;幼兒園課程

民間工藝有著自己鮮明的特色，在提高幼兒審美情趣的同時(shí)還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。目前的幼兒園課程還存著一些不足，需要教師重視德育教學(xué)，將民間工藝與幼兒園課程相結(jié)合，以此來促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、幼兒園德育教育存在的不足

雖然教育部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)了德育教育的重要性，但有些家長(zhǎng)和教師受到了應(yīng)試教育的影響，對(duì)德育認(rèn)識(shí)的不完全，在幼兒時(shí)期就強(qiáng)迫幼兒各門課程，沒有為幼兒安排德育課程。而且有些教師還認(rèn)為幼兒的年齡尚小，沒有開展德育教育的必要，這些對(duì)幼兒的健康發(fā)展都是非常不利的。其次，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且需要付出耐心的工作，有些教師制定的德育課程死板、沒有心意，都是照著課本講述的類型，很少關(guān)注到幼兒生活中的細(xì)微之處，沒有形成科學(xué)的教學(xué)體系，教學(xué)的方式也比較簡(jiǎn)單，缺乏德育教育的耐心，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題。因此，教師要看到這些不足之處，將民間工藝融入到幼兒園課程中，使幼兒受到藝術(shù)的熏陶，逐漸提升自身的愛國(guó)情懷和道德品質(zhì)，有效提高德育教育的效果。

二、基于德育的民間工藝融入幼兒園課程的策略

（一）挖掘教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

中華民族有五千年的歷史，在歷史的長(zhǎng)河中民間工藝得到了迅速的發(fā)展，繁衍出了許多的藝術(shù)類型，為幼兒園課程提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，為課程教學(xué)帶來了便利。但并不是每種民間工藝都適合幼兒園教學(xué)，所以教師要合理選擇民間工藝，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒展現(xiàn)出中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，使幼兒了解到民間工藝的文化價(jià)值，以此來提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)國(guó)家的熱愛，在無形中滲透德育教育。民間工藝中的編織、陶瓷、皮影、泥塑、刺繡等都可以作為幼兒園教學(xué)課程，但為了保證幼兒的安全，教師可以對(duì)民間工藝做出一定的調(diào)整，設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程。例如民間工藝中的編織需要用到植物的枝條、莖葉等，但幼兒各方面發(fā)展的還不全面，認(rèn)知水平也不高，沒有危險(xiǎn)意識(shí)，這些材料很可能帶給幼兒安全上的威脅，因此，教師可以用塑料管、布條等材料代替植物的枝條和莖葉，降低教學(xué)活動(dòng)的危險(xiǎn)性，才能夠最大限度的激發(fā)幼兒對(duì)民間工藝的興趣。

（二）建立教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒熱情

幼兒的注意力很容易被其他事物所吸引，想要保證幼兒園課程的有效性，需要建立起良好的教學(xué)情境，使幼兒沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。因此，教師可以從教室環(huán)境入手，將一些精美的民間工藝品擺放和粘貼到教室中，使幼兒能夠隨時(shí)欣賞到民間工藝品，時(shí)刻接受藝術(shù)的熏陶。還可以請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)人到幼兒園中為幼兒演示和講解工藝品的制作步驟，加深幼兒對(duì)民間工藝的認(rèn)知，以此來激發(fā)出幼兒的探索興趣，使幼兒主動(dòng)動(dòng)手操作。另外，教師也要關(guān)注到幼兒內(nèi)心的想法，培養(yǎng)幼兒健康、積極的心理品質(zhì)。健康的心理能夠促進(jìn)幼兒效率的提升，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心。因此，在教學(xué)中，教師要建立平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒建立良好的師生關(guān)系，為幼兒留出自主活動(dòng)的知識(shí)和空間，從而調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作意識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒積極向上的心理品質(zhì)。

（三）結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，滲透民間工藝

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程的主要形式，幼兒在活動(dòng)中能夠自主探索和思考?！队變簣@教育教學(xué)大綱》中提到，幼兒園要為幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒能夠展示自我的機(jī)會(huì)。因此，教師可以將民間工藝融入到教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)民間工藝的類型分配到各個(gè)課程中。例如在開展游戲活動(dòng)的過程中，教師可以加入一些民間元素，如踢毽子、跳房子、轉(zhuǎn)陀螺等，都具有濃厚的文化氣息，能夠加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的傳承。在美工活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒做一些剪紙、泥塑等手工活動(dòng)，讓幼兒通過親手操作體會(huì)到民間工藝的樂趣，逐漸增強(qiáng)幼兒對(duì)民間工藝的喜愛，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的愛國(guó)情操和社會(huì)責(zé)任感，從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在全球一體化的背景下，外來文化充斥著幼兒的生活，阻礙了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，不利于民間工藝的發(fā)展。教師可以將民間工藝容易幼兒園課程中，積極挖掘民族工藝中的教學(xué)素材，建立起良好的教學(xué)環(huán)境，保證幼兒身心的健康發(fā)展，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)和探索興趣。這樣既能夠傳承民間工藝，也滲透了德育教育，使幼兒獲得了全面、綜合的發(fā)展，為幼兒奠定了良好的文化基礎(chǔ)。

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