閔海英

摘 ? ?要： 隨著社會的飛速發(fā)展，我國對高素質(zhì)人才的需求越來越大，對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)成為我國現(xiàn)階段高職教育的重點。為了適合時代的發(fā)展要求，我國教育部門對高職院校的人才培養(yǎng)提出相關(guān)的教育要求，以提高高職學(xué)生的未來就業(yè)能力。本文闡述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中存在的問題，通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究分析，希望對我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ? ?人才培養(yǎng)體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，屬于大的知識庫體系結(jié)構(gòu)范疇，是以大量數(shù)據(jù)為核心將研究對象和層次化的思想引入知識庫系統(tǒng)中盡享研究的一種功能非常強大的體系結(jié)構(gòu)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求是培養(yǎng)具有較強競爭力和實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中存在的問題

1.1有些部門對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。

高職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)、實用型人才的基地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還不充分，需要加強。在我國的社會發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對社會發(fā)展起著更重要的推動作用，是深受社會歡迎的稀缺人才。隨著我國教育體制改革的不斷深入，人才質(zhì)量有了明顯提高，給就業(yè)市場帶來越來越大的競爭壓力。這體現(xiàn)了加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，部分高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的理解不透徹，所需教育資源存在缺口，普通大眾對于雙創(chuàng)的認知只是淺顯理解。在這種狀況下培養(yǎng)出來的人才不屬于真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才。與此同時，國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)宣傳方面、政策落實方面力度不夠，以致一些高職院校沒有引起足夠的重視，沒有及時轉(zhuǎn)變教育觀念，沿用以往的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才，在市場競爭中缺乏優(yōu)勢。一些高職院校是我國高素質(zhì)技能型人才的主要培養(yǎng)基地，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度，必將為我國輸送一大批具備較強雙創(chuàng)能力的有用人才，將有力推動我國社會主義建設(shè)的進程。

1.2部分高職院校缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建條件。

隨著社會的發(fā)展，我國逐漸認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，也逐步加大對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的力度，部分高職院校提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，并通過不斷的宣傳和教育，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強烈意識，并在實踐中不斷踐行。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生中間開展得如火如荼，但是高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系條件尚不完善，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題。例如一些高職院校沒有開設(shè)專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和講座不能滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育的需求。與此同時，在師資方面，一些高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入不足，不能充分滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的實際需要。一些雙創(chuàng)教育教師缺乏相關(guān)的專業(yè)理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗積累，這就給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來阻礙。就目前的實際情況講，一些高職院校建立了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地平臺，并建立了相關(guān)的制度保障雙創(chuàng)教育的順利開展，形式上創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。但是，要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實實在在的成果，還要整合學(xué)校和社會各界的有力資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造必要、充分條件，使雙創(chuàng)教育真正落地開花，為國家培養(yǎng)大量的技術(shù)人才。

1.3部分高職院校對國家的雙創(chuàng)政策落實不到位。

我國政府部門對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建工作很重視，頒布了一系列政策和措施，規(guī)范、促進了高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但是從教育現(xiàn)狀看，一些高職院校對政府的這些政策落實沒有到位，沒有收到滿意的教育效果。比如一些地方政府出臺了一些政策，扶植大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為大學(xué)生提供資金和技術(shù)上的支持。但是實踐證明，這些政策實施并沒有達到期望的效果。一些高職院校沒有樹立真正的現(xiàn)代教育理念，還是扛著以往的教育大旗，走著以往的教育老路，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代教育理念沒有理解透徹，對政府實施的幫扶政策缺乏重視和有效落實。一些學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不夠重視，只追求形式，理論教學(xué)枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目的。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能光憑學(xué)生的一腔熱情，還需要專業(yè)教師進行必要的專業(yè)指導(dǎo)。在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率將進一步提高，無形中增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心和干勁，在不斷的經(jīng)驗積累中，將有力推動我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性發(fā)展。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究分析

2.1依據(jù)社會需求，確立高職院校的人才培養(yǎng)目標。

其一，高職院校要緊跟時代的發(fā)展需求，確定社會緊缺人才的類型，進而確立學(xué)校的人才培養(yǎng)目標。以往的高職教育已經(jīng)不適合時代的發(fā)展潮流，成績并不能完全代表一個人的能力。高職院校要順應(yīng)社會發(fā)展，把大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念，真正促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，增強綜合實力，建立一套可行的、具備操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，并制訂出能提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力的培養(yǎng)方案，對大學(xué)生的培養(yǎng)做到有目標、分步驟、一步一腳印地有效開展。高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)作為高職教育的重點，不斷對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力及心理承受能力提出更高的培養(yǎng)要求，既有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，又能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才并完成本校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的教學(xué)任務(wù)，對高職院校的發(fā)展和社會的發(fā)展起到積極的推動作用[2]。

2.2對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的教育結(jié)構(gòu)進行不斷完善。

教育機構(gòu)是培養(yǎng)人才的有力保障，優(yōu)秀的教育結(jié)構(gòu)必能培育出高素質(zhì)的人才。其一，高職院校要建立優(yōu)秀的教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，就不能一意孤行、閉門造車，而是要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得較好的其他高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式，再結(jié)合自己學(xué)校的實際發(fā)展狀況，建立具有自己學(xué)校特色的教育結(jié)構(gòu)，使自己學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更上一層樓，取得良好的教學(xué)效果。與此同時，高職院校要及時做好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的交流與溝通工作，了解他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題和癥結(jié)，并積極采取有效措施為他們排憂解難，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育水平和質(zhì)量。在雙創(chuàng)教育中，高職院?？梢赃m當(dāng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實驗活動，在學(xué)校劃定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)中，在專業(yè)教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實驗活動。通過這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬，學(xué)校可以對學(xué)生特定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)下的資金、技術(shù)等方面可能出現(xiàn)的問題，有大概的了解和掌握。有了模擬實驗的參考，可以從宏觀上對該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)有了解，對于結(jié)構(gòu)中的不合理、不科學(xué)部分，專業(yè)教師和專業(yè)人士可以做出必要的調(diào)整，使其更完善、更科學(xué)，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要[3]。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實踐檢驗，高職院校要積極為學(xué)生搜尋實踐企業(yè)，作為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，在實踐中不斷增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的踐行體系。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高職院校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能單純具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，還要重視實踐經(jīng)驗的積累。高職院校要依據(jù)本學(xué)校學(xué)生的專業(yè)、市場需求等做出理性分析，讓學(xué)生在掌握豐富理論知識的基礎(chǔ)上掌握一些企業(yè)的基本運行知識。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實驗中，要適時開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)計大賽增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。另外，高職院校要鼓勵大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)運用于實際生活，進行創(chuàng)業(yè)嘗試，創(chuàng)業(yè)項目不必追求難度，只要從最簡單的開始嘗試就好。通過簡單的實體創(chuàng)業(yè)實踐，可以幫助他們了解社會，適應(yīng)社會，為以后走入社會奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

2.4對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價模式進行調(diào)整。

以往的教育只是關(guān)注成績，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代的教育評價模式已經(jīng)發(fā)生變化，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價模式也需要調(diào)整，不能單純依靠學(xué)生成績評判，大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力需要歸入教學(xué)評價體系之中。大學(xué)生在這種評價壓力下，就會加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，例如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生的必須課程，以此加強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識[5]。高職院校要確保每位學(xué)生公平享有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價部門并制定科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價模式。在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和指導(dǎo)下，成立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價團隊，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予專業(yè)評價。

綜上所述，隨著社會的飛速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對社會的推動作用越來越明顯。作為社會高素質(zhì)的技能實用型人才的主要培養(yǎng)基地，各大高職院校要擔(dān)負起自己的歷史使命，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，把大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的重點內(nèi)容，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，為國家的發(fā)展添加助力。

參考文獻：

[1]李棟.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（09）：80-82.

[2]焦愛新，徐小莉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的問題與對策研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，20（02）：14-17.

[3]王曉天.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系優(yōu)化研究[J].價值工程，2017，36（08）：176-179.

[4]王棟.高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].河南農(nóng)業(yè)，2018（15）：11-12.

[5]李娜.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（10）：39-40.