陳麗玉

◆摘 要：音樂教育在實施愉快的教學(xué)、增強學(xué)生的自信心、通過各種語言激發(fā)學(xué)生的興趣等方面，對于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣起到一定的作用，并在“學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課”的普遍現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變有著一定的意義。在音樂教學(xué)中通過一些故事的引趣、游戲的誘趣、自信心的培養(yǎng)、語言的激發(fā)等手段使學(xué)生們從音樂中享受到喜悅和樂趣，使學(xué)生的智力得到開發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：音樂教育；愉快教學(xué)；自信心；語言；興趣；喜歡

在課堂革命的今天，學(xué)生普遍反映“喜歡音樂但不喜歡上音樂課”，音樂教育遭到學(xué)生的排斥，這種現(xiàn)象不得不令我們作用音樂教育者深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一，落后于時代發(fā)展的需要；教法死板，與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地去注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地去關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感……在某種意義上等于抹殺了學(xué)生內(nèi)心世界的情感體驗、審美觀念和創(chuàng)造欲望。因此，我們要打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，揚長避短、靈活教學(xué)。那么，如何才能使小學(xué)生喜歡上音樂課呢？下面談?wù)勎覀€人的一些觀點。

一、愉快教學(xué)，激發(fā)興趣

（一）故事引趣

通過故事的導(dǎo)入，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，為學(xué)生營造一種自由的、寬松的、美好的情境，使他們在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

如小學(xué)版的《螃蟹歌》的教學(xué)一課時，先展示一幅一個小朋友被螃蟹咬住腳的畫面，然后通過以講故事的方法，配上歌曲的伴奏音樂，繪聲繪色的敘述：一個夏天的傍晚，一群小朋友在沙灘上玩耍，正玩的高興的時候，突然，有個小朋友尖叫了一聲“哎呀”，全部小朋友馬上圍過去，原來，有一只大螃蟹咬住了這個小朋友的腳……。同學(xué)們會聽的津津有味，就這樣，通過講故事，使學(xué)生輕松愉快地進入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。把學(xué)生從無形的學(xué)習(xí)中帶到了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，學(xué)生會樂意的去接受，從而有效的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）游戲誘趣

音樂教師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以當(dāng)學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騽幼髋浜?。例如，我們學(xué)到《酸棗刺》這首歌時，“你放哨，我站崗，防止日蔻進村莊”，讓學(xué)生自己創(chuàng)編和選擇簡單而又適當(dāng)?shù)挠螒騽幼?。就算是一些?fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的舞蹈。讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，無形中就激發(fā)了他們的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心鼓勵學(xué)生主動參與

（一）以鼓勵的形式培養(yǎng)學(xué)生的自信心

培養(yǎng)學(xué)生的自信心時，首先以鼓勵為原則。學(xué)生最渴望著在充滿愛的環(huán)境成長，這是他們的一種基本心理要求。教學(xué)不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程，如果教師把這一過程作為學(xué)生傾注愛的渠道，通過語言動作，表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，在這種樂融融的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生有了感情基礎(chǔ)，他們就會在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去想。

（二）注重學(xué)生的個性差異

不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也是不一樣的，因此在同一個問題上學(xué)生的回答存在差異是必然的，我們應(yīng)給出不同的評價。一個簡單的問題對于暫差生答對了，我們應(yīng)立即給予獎勵或掌聲鼓勵，而答錯了，就應(yīng)該說“沒關(guān)系，加油”；而對于比較優(yōu)秀的學(xué)生只要點個頭或說一聲“好的，不錯”就行了等等。十個手指也有長有短，我們不要求每個學(xué)生都達到非常優(yōu)秀，要尊重他們個性的發(fā)展，不能打消他們的積極性。

三、通過各種“語言”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）教師的教學(xué)言語在教學(xué)中起著巨大的作用

言語是教師思想智慧的表達形式，也是人格魅力顯示的重要載體。音樂教師的言語美是一項最基本最重要的基本功。作為教師，其教學(xué)語言要力求準(zhǔn)確、簡練、生動、富有幽默感。同時也要樸實、親切，充滿真情真愛，讓學(xué)生在與音樂教師的交談交流中，感受到尊重與自信，體驗到熱情與力量，領(lǐng)悟到希望與激勵。

（二）肢體語言更是音樂教學(xué)中特殊的一種語言

音樂的美，不僅僅表現(xiàn)在樂曲的美和教師的口頭語言美上，用身體動作配合音樂表達一定的意義，在不知不覺中把學(xué)生帶進音樂的殿堂。這種美的情感看似無形卻有形，它還滲透在教師的一舉一動，一言一行之中。教師的一言一行，甚至非常細微的一個面部表情都會是學(xué)生注意和模仿的焦點。因此，教師的動作、表情、手勢、身段、有時能起到意想不到的效果。

（三）聲勢語言是一種“無聲的語言”，是可以發(fā)出聲響的人體姿勢

人體的許多部位，乃至全身的自由活動，都可以做出不同的姿勢。這里所謂的“姿勢”，是指一種運動狀態(tài)。最常有的聲勢有：拍手、拍腿、跺腳、捻指等，它是世界各國，各民族舞蹈所共有的基本語匯。如在教授歌曲《土耳其進行曲》時，可用聲勢訓(xùn)練來加強學(xué)生對樂曲的感受。教師可先讓學(xué)生分別說出表示行進的詞語（走、跑、跳、奔），既而引出節(jié)奏（全音符、二分音符、四分音符、八分音符），配上聲勢練習(xí)加深對節(jié)奏的印象，再引出打擊樂器（碰鈴、舞板、雙響筒、鈴鼓）進行輪奏、合奏。這樣學(xué)生對樂曲加深了印象，教師再對樂曲進行分析、講解，學(xué)生就會很自然投入，從而提高了學(xué)生欣賞樂曲的興趣。

教學(xué)中巧妙地運用多種語言，使本來就美的音樂錦上添花。只有這樣，音樂課才能夠切實讓學(xué)生感受美，才能更有吸引力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，動情地投入到音樂教學(xué)之中，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

通過這些方法，展現(xiàn)給學(xué)生一個較為寬松的、和諧的、動態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)的空間。在“新課標(biāo)”的指引下，我們必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)方法，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！讓學(xué)生們喜歡上音樂課，讓他們存在于“喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象得到扭轉(zhuǎn)。

參考文獻

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